Konzepte von Demokratie bei Schülerinnen und Schülern (eBook)

Katrin Hahn-Laudenberg hat an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe promoviert und ist jetzt wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe Educational Research and Schooling an der Universität Duisburg-Essen.

Zum Dank 6
Inhaltsverzeichnis 8
Tabellenverzeichnis 11
Abbildungsverzeichnis 13
1 Einleitung 15
A. Theoretischer Teil 21
2 Annäherungen an den Begriff der Demokratie 22
2.1 Definitorische Klärung 23
2.2 Modelle von Demokratie 25
2.2.1 Liberale Demokratiemodelle 25
2.2.2 Partizipative Demokratiemodelle 27
2.2.3 Demokratie bei Dewey 28
2.3 Das demokratische System in Deutschland 30
2.4 Das Demokratieverständnis in der Politikdidaktik 32
2.5 Die Position der Demokratiepädagogik 35
3 Wissen und Einstellungen als Dimensionen der Politikkompetenz 39
3.1 Wissen als lernpsychologisches Konstrukt 40
„black box“ 40
3.1.1 Wissen als assoziatives Netzwerk 40
3.1.2 Mentale Modelle 43
3.2 Kognitionspsychologische Verortung von Einstellungen 46
3.3 Die Stellung des Wissens und der Einstellungen zur Demokratie in politikdidaktischen Konzeptionen 51
3.4 Die Kompetenzdebatte in der Politikdidaktik 56
3.5 Konzeptuelles Wissen als Aspekt von Politikkompetenz 59
3.6 Das Modell zur Politikkompetenz von Detjen et al. (2012) 61
3.7 Theoretische Einordnung der WizDeS-Studie in das Kompetenzmodell 68
4 Die Erfassung politischen Wissens 70
4.1 Definitionen und Operationalisierung des politischen Wissens 71
4.2 Forschungsstand zum politischen Wissen 76
5 Concept-Maps als Methode zur Erfassung konzeptuellen Wissens 83
5.1 Was sind Concept-Maps? 85
5.2 Concept-Maps als Diagnoseinstrument 89
5.3 Auswertungssysteme 94
5.3.1 Holistische und graphische Bewertungen 95
5.3.2 Semantische Bewertungen 98
5.3.3 Modalnetze 106
5.4 Concept-Mapping in der WizDeS-Studie 107
6 Was beeinflusst politisches Wissen? 110
6.1 Geschlecht 112
6.2 Gesellschaftlicher Status der Familie 114
6.3 Migrationshintergrund 116
6.4 Mediennutzung 119
6.5 Politisches Interesse 120
6.6 Sprachkompetenz 123
6.7 Fachunterricht 125
6.8 Diskursive Unterrichtsgestaltung 127
7 Politische Einstellungen zur Demokratie 132
7.1 Theorien politischer Unterstützung 133
7.2 Politische Unterstützung in Deutschland 139
7.3 Politisches Wissen und politische Unterstützung 143
B. Empirischer Teil 150
8 Hypothesen 151
9 Die Entwicklung der Concept-Maps 156
9.1 Der Begriffsassoziationstest 158
9.2 Die Konstruktion eines Expertennetzes 164
9.3 Die Konstruktion des Referenznetzes 168
10 Design und Durchführung der Studie 173
10.1 Der Wissenstest 173
10.2 Messinstrumente für Einflussfaktoren und Einstellungen 178
10.3 Stichprobe und Untersuchungsdurchführung 180
11 Deskriptive Analysen und Analyse der Messinstrumente 183
11.1 Concept-Maps zur Analyse von Wissen zu Demokratie 184
11.1.1 Analyse durch Modalnetze 184
11.1.2 Quantitative Auswertung der Concept-Maps 189
11.2 Analyse des Wissenstests 195
11.3 Deskription und Messmodelle zu Einflussfaktoren und Einstellungen 206
11.4 Zusammenhangsanalysen 212
12 Strukturelle Ergebnisse 219
12.1 Die Analyse der Wissensveränderung 219
12.2 Vergleichende Analyse von Einflussfaktoren 227
12.3 Zum Verhältnis von politischem Wissen und politischer Unterstützung 235
12.4 Zusammenfassung der Ergebnisse 240
13 Alltagsvorstellungen zum parlamentarischen Regierungssystem 251
13.1 Alltagsvorstellungen und Conceptual-Change 251
13.2 Forschungsstand und Hypothesen zu Alltagsvorstellungen zum parlamentarischen Regierungssystem 258
13.3 Messinstrumente 261
13.4 Ergebnisse 263
13.5 Fazit 273
14 Diskussion und Ausblick 275
Literatur 280