Geistige Behinderung und Verhaltensauffälligkeiten (eBook)

Vorwort zur sechsten, aktualisierten Auflage9
Vorwort zur siebten, aktualisierten und erweiterten Auflage10
1 Geistige Behinderung – Intellektuelle Behinderung – Lernschwierigkeiten11
Zur psychiatrisch-nihilistischen Sichtweise11
Zur entwicklungspsychologischen Sichtweise 13
Zur IQ-bezogenen Sicht15
Zur Klassifikation nach ICD-10 und DSM-IV16
Geistige Behinderung aus der Subjekt-Perspektive18
Geistige Behinderung als komplexes Phänomen von sich wechselseitig bedingenden und verstärkenden Faktoren21
Zum Behinderungsmodell der ICF32
Zum Konzept der AAIDD35
Zur Klassifikation nach DSM-540
Zu den Fachbegriffen: Intellectual and Developmental Disabilities42
Zu den Fachbegriffen: Learning Disabilities und Lernschwierigkeiten 44
2 Verhaltensauffälligkeiten: Begriffsverständnis und Erklärungsansätze49
Zu den Erscheinungsformen50
Verhaltensauffälligkeiten im Lichte sozialer Zuschreibung52
Zu den Parallelbegriffen55
Zu den Erklärungsansätzen 59
Zur psychiatrischen Sicht 60
Zur sozialwissenschaftlichen Sicht62
Zur systemökologischen Sicht64
3 Das Konzept für die außerschulische Behindertenarbeit71
Handlungsbestimmende Leitprinzipien73
Unbedingte Achtung vor dem Wertsein des Anderen74
Beziehungsgestaltung und kommunikatives Verhältnis75
Subjektzentrierung und Individualisierung75
Ganzheitlichkeit76
Entwicklungsgemäßheit77
Autonomie und Empowerment77
Neurowissenschaftliche Orientierung und Stärken-Perspektive79
‚Seinlassen’ und Vertrauen in die Ressourcen80
Lebensweltorientierung 81
Inklusion, Partizipation (Teilhabe) und Bürgerzentrierung 81
Persönliche Zukunfts-, Lebensstil- und Netzwerkplanung 83
Zur allgemeinen Alltagsarbeit94
Bausteingruppe I: Zentrale Bereiche der Alltagsarbeit94
Rehabilitative Pflege95
Hausarbeit und Haushaltsführung96
Freizeitbezogene Lebensgestaltung und ästhetische Praxis97
Allgemeine Lebensberatung und Bildungsassistenz97
Psychosoziale Lebenshilfe und körperliche Aktivierung98
Gesellschaftliche Integrationshilfe und kulturelle Partizipation99
Bausteingruppe II: Spezielle Elemente der allgemeinen Konzeption99
Angebote99
Zeit100
Soziale Kommunikation und Beziehungen100
Lebensmilieu101
Gruppenbesprechungen102
Assistierende Hilfen102
Pädagogische Methoden und Handlungsmodelle108
Lehrmethoden und Phasenmodelle108
Verfahrensweisen109
Allgemeine positive Unterstützungs- und Verkehrsformen109
Verhaltensaufbauende und -stabilisierende Methoden110
Spezielle symptomorientierte Interventionsformen111
Spezielle präventive Methoden118
Sozialformen120
Zur Speziellen Pädagogik121
Spezielle gruppenbezogene Maßnahmen122
Beispiel eines gruppenbezogenen Angebots zur Förderung sozialer
Kompetenz auf der Grundlage von Theaterarbeit (von Dörte Fiedler123
Resümee130
Lebensweltbezogene Schlussbetrachtungen131
Einzelhilfe durch Positive Verhaltensunterstützung132
Unterstützerkreis134
Funktionales Assessment135
Indirektes Assessment135
Aufbereitung der Lebensgeschichte136
Direktes Assessment140
Zur Einbeziehung der Person142
Funktionale Problembetrachtung143
Bildung von Arbeitshypothesen und Zielen146
Unterstützungsmaßnahmen147
1) Veränderung von Kontextfaktoren148
2) Zur Erweiterung des Verhaltens- und Handlungsrepertoires152
3) Zur Veränderung von Konsequenzen153
4) Persönlichkeits- und lebensstilunterstützende Maßnahmen155
5) Krisenmanagement157
Zur Umsetzung der Einzelhilfe (Ampel-Phasen als Orientierungshilfe158
Ein abschließendes Beispiel aus der Praxis163
4 Das Konzept für Schule und Unterricht171
Primäre Prävention und Intervention:
Zum schulbezogenen Konzept einer positiven Verhaltensunterstützung172
Zur Vorgehensweise und Arbeitsschritte173
Bildung eines SWPBS-Team und Erstellung der Ausgangslage173
Primäre Prävention auf klassenbezogener Ebene178
Sekundäre Prävention und Intervention:
Zur gruppenbezogenen positiven Verhaltensunterstützung182
Sportangebote (am Beispiel von Judo182
Soziometrisch orientierte bildnerische Aktivitäten186
Positive Peerkultur187
Regellernen durch verhaltenssteuernde Visualisierungen188
Stärkenorientierte und lebensnahe Projektarbeit190
The Behavior Education Program (BEP191
Tertiäre Prävention und Intervention:
Positive Verhaltensunterstützung als Einzelhilfe194
Unterstützerkreis und Zielsetzung195
Wraparound, Persönliche Lebensstil-/Zukunftsplanung und funktionales Assessment196
Experimentelle funktionale Analyse198
Entwicklung eines Unterstützungsprogramms199
1. Ebene: Kontextbezogene Interventionen199
2. Ebene: Verhaltensorientierte Interventionen203
3. Ebene: An Konsequenzen orientierte Interventionen204
4. Ebene: Persönlichkeits- und lebensstilorientierte Interventionen207
5. Ebene: Krisenintervention208
Durchführung und Evaluation209
Rolle der Lehrkräfte209
Schlussbemerkung211
Beispiele aus der Praxis212
5 Pädagogisch-therapeutische Arbeitsformen – ein synoptischer Überblick223
Basale Kommunikation (nach Mall223
Basale Stimulation (nach Fröhlich226
Entwicklungsfreundliche Beziehung (mit Christina Feschin)228
Erlebnispädagogik236
Festhaltetherapie239
Gentle Teaching242
Heilpädagogische Rhythmik244
Marte Meo (mit Christina Feschin)247
Mediation253
Neuropsychologisch orientierte Lernförderung und Therapie260
Pädagogische Kunsttherapie (therapeutisch-ästhetische Erziehung271
Pränatalraum-Musiktherapie274
Problemlösende Alltagsgeschehnisse (nach Affolter278
Problemlösungstraining282
Professionelles Deeskalationstraining (ProDeMa) (mit Christina Feschin)287
Psychomotorik/Motopädagogik297
Psychomotorische Therapie (nach Aucouturier und Lapierre299
Selbstsicherheitstraining301
Sensorische Integration (nach Ayres305
Snoezelen308
Soziales Lernen (soziales Kompetenztraining311
Sozial- und Alltagsgeschichten (Social Stories316
TEACCH-Konzept324
Tiergestützte Methoden und Angebote329
Unterstützte Kommunikation338
Validation 348
‚Verhaltensphänotypisch’ orientierte Förderung und Lebenshilfe353
Wahrnehmungsförderung und Bewegungserziehung (nach Frostig359
Schlussbemerkung zur Wirksamkeit der Angebote362
Anmerkungen zu Kapitel 5373
Literatur383
Der Autor412