Grundbildung Medien im Studiengang Erwachsenenbildung

Vorwort
Zusammenfassung
1 Einleitung
1.1 Theoretische Herleitung einer Grundbildung Medien in der Erwachsenenbildung
1.2 Explorative Untersuchung medienpädagogischer Professionalisierungsstrategien im Studium der Erwachsenenbildung
2 Zeitdiagnostischer Begründungszusammenhang für eine Grundbildung Medien in der Erwachsenenbildung
2.1 Erwachsenenbildung unter den Bedingungen gegenwärtiger Mediatisierung, Digitalisierung und Digitalität
2.2 Digitalität und Erwachsenenbildung
2.3 Erstes Zwischenfazit: Zeitdiagnostische Begründung einer Grundbildung Medien in der Erwachsenenbildung
3 Professionstheoretisches Fundament für eine Grundbildung Medien in der Erwachsenenbildung
3.1 Das professionstheoretische Feld: Sondierungen und Positionierungen
3.2 Der professionstheoretische Diskurs in der Erwachsenenbildung
3.3 Der professionstheoretische Diskurs in der Medienpädagogik
3.4 Zweites Zwischenfazit: Medienpädagogische Professionalisierung im Lichte erwachsenenpädagogischer Professionalitätsentwicklung im Hochschulstudium
4 Theoretische Herleitung einer Grundbildung Medien in der Erwachsenenbildung
4.1 Vom Verfügungs- zum Orientierungswissen: Zur Diskussion um medienpädagogische Kompetenz und medienpädagogische Professionalisierung
4.2 Dimensionen einer Grundbildung Medien in der Erwachsenenbildung
4.3 Drittes Zwischenfazit: Eckpunkte einer Grundbildung Medien in der Erwachsenenbildung
5 Methodologische Rahmung des empirischen Projekts
5.1 Das Forschungsprogramm der Grounded Theory
5.2 Standards und Gütekriterien qualitativer Forschungsvorhaben
5.3 Viertes Zwischenfazit: Methodologische Reflexionen zum Forschungsprogramm der Grounded Theory
6 Das empirische Projekt: Untersuchung von medienpädagogischen Professionalisierungsstrategien als Teil der Professionalitätsentwicklung im Studium der Erwachsenenbildung
6.1 Qualitative Zugänge zum Untersuchungsgegenstand
6.2 Theoretical Sampling: Beschreibung der Untersuchungsstichprobe und der Erhebung der Daten
6.3 Beschreibung des Vorgehens bei der Datenauswertung im Forschungsstil der Grounded Theory
6.4 Fünftes Zwischenfazit: Forschungsreflexion
7 Medienpädagogische Professionalisierung als studentische Eigenleistung: Darstellung der Ergebnisse der empirischen Untersuchung
7.1 Ausarbeitung fünf zentraler Kategorien
7.2 Darstellung der Kernkategorie: Medienpädagogische Professionalisierung als studentische Eigenleistung
7.3 Reflexion des Forschungsprozesses
8 Fazit und Ausblick
8.1 Beitrag zum Forschungsstand im Schnittfeld Erwachsenenbildung und Medienpädagogik
8.2 Weiterführende Forschungsperspektiven
Literaturverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
Tabellenverzeichnis
Anhang
I Transkriptionsregeln
II Interviewleitfaden
Autorin
Danksagung

„Die Ergebnisse dieser Arbeit sind ein Weckruf für die Disziplin. Die offengelegten Defizite auszusitzen und zu verdrängen würde bedeuten, die Augen vor den grundlegenden Herausforderungen der digitalen Transformation in der Erwachsenenbildung zu verschließen."
Matthias Rohs, Professor für Erwachsenenbildung an der Rheinland-Pfälzischen Technischen Universität