Lerncoaching und Lernberatung

Hanna Hardeland hat sich als Coach, Lerncoach und Karriereberaterin auf den Bereich des Lerncoachings spezialisiert. Vor ihrer Tätigkeit als Lerncoach und Ausbilderin für Lerncoaches hat die studierte Lehrerin als Berufsschulleh¬rerin gearbeitet: „Frau Hardeland spricht nicht nur über / m Lerncoaching, sie praktiziert es auch und das merkt man!" (Zitat einer Fortbildungsteilnehmerin). i f Heute leitet sie ihr eigenes Unternehmen und gibt im deutschsprachigen Raum ihre Lerncoaching-Erfahrungen weiter. Dazu hat sie eine systematische Fortbildung für Lerncoaches entwickelt. Von Ende 2010 bis Anfang 2015 hat Hardeland über 500 zertifizierte Lerncoaches ausgebildet. Bei pädagogischem Fachpersonal ist sie als Expertin gefragt.

Vorwort

Teil 1: Lerncoaching, was ist das? Lernende individuell coachen und begleiten
1. Über den Begriff Lerncoaching
1.1 Abgrenzung von anderen Beratungsangeboten -
1.2 Der Lehrer in der Rolle des Lerncoaches: Wer bin ich jetzt?
1.3 Voraussetzung für Lerncoaching
1.4 Klassen-/Gruppencoaching: Lerncoaching in Klassen und Gruppen - so kann es auch gehen
1.5 Lerncoaching-Anlässe: Wann braucht man Lerncoaching?

2. Lerncoaching fördert Kompetenzen - was bringt das?
2.1 Sozial-kommunikative Kompetenz
2.2 Personalkompetenz
2.3 Methodenkompetenz
2.4 Fachkompetenz/lernspezifisches Fachwissen

3. Für das Lerncoaching relevante Beratungsansätze und Theorien - vielfältige Wurzeln
3.1 Konstruktivismus
3.2 Kognitiv-verhaltenstherapeutischer Beratungsansatz
3.3 Personenzentrierter Beratungsansatz
3.4 Systemischer Beratungsansatz
3.5 Lösungsorientierter (Kurzzeit-)Beratungsansatz
3.6 Fazit und Relevanz fürs Lerncoaching

Teil 2: Das Handwerk des Lerncoaches - so führen Sie ein professionelles Lerncoaching
1. Lerncoaching-Prozess - so läuft Lerncoaching ab
1.1 Anbahnung: Erstkontakt und Auftragsklärung
1.2 Durchführung: Die sechs Phasen des Lerncoaching-Prozesses
1.3 Anknüpfen an vorherige Sitzung/aktuelle Auftragsklärung
1.4 Abschluss und Auswertung des Gesamtverlaufs des Lerncoachings
1.5 Tabellarischer Überblick: Phasen des Lerncoaching-Prozesses

2. Beratungskompetenz des Lerncoaches - professionelle Gespräche führen
2.1 Die professionelle Haltung als Lerncoach - mehr als eine Technik
2.2 Gesprächsführung im Lerncoaching - die Grundlagen
2.3 (Arbeits-)Hypothesen bilden - als Lerncoach bewusst handeln
2.4 Vier Interaktionsprädikate/Klienten-Typen - jeder ist anders

3. Methodenkoffer des Lerncoaches - das packen Sie in Ihren Lerncoach-Koffer
3.1 Lernbiografie-Arbeit - »Daran erinnerst du dich noch?«
3.2 Mini-Input - »Darf ich dir dazu etwas vorstellen?«
3.3 Probehandeln/Training - »Hast du Lust, das hier auszuprobieren?«
3.4 Auf mehreren Stühlen sitzen - »Wer die Wahl hat, hat die Qual!«
3.5 Ressourcenarbeit - »Darf ich dir ein Kompliment machen?«

4. Fragen stellen als Intervention - durch Fragen Zeichen setzen
4.1 Ausnahmen suchen - »Wann war es anders?«
4.2 Skalierungsfrage - »Stelle dir eine Skala von 1 bis 10 vor ...!«
4.3 Zirkuläre Frage - »Was denken wohl die anderen?«
4.4 Hypothetische Frage - »Angenommen, es wäre ...?«
4.5 Wunderfrage - »Und wenn es über Nacht plötzlich anders ist?«
4.6 Reframing - »Was könnte das Gute im Schlechten sein?«

5. »Wenn es nur so einfach wäre!« - »schwierige« Situationen im Lerncoaching meistern
5.1 Umgang mit wortkargen Klienten - »Nun sag doch endlich etwas!«
5.2 Umgang mit unmotivierten Klienten - »Willst du überhaupt?«
5.3 Umgang mit Rückschlägen - »Lass uns schauen, wie du es noch einmal anders probieren kannst!«

»Wer differenzierter verstehen will, was bei der Beratung von Lernenden zu bedenken sein kann und warum es nicht immer so funktioniert, wie man es möchte, der kann sich von einer erfahrenen Expertin coachen lassen. - Eine anschauliche Ein- und Weiterführung.« (PÄDAGOGIK 2/2014) Lese-Empfehlung von Jörg Schlömerkemper, Professor für Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik an der Goethe-Universität Frankfurt am Main.