2 Ausbildung

Möchte man das bildungswirksame Potential von Schulhunden nutzen, so müssen Hund und Lehrkraft im Team auf der Beziehungsebene gut harmonieren und im schulischen Setting verlässlich zusammenarbeiten. Die Grundlage dafür liegt in einer generellen Eignung von Hund und hundeführender Lehrkraft für diese Arbeit und einer qualitativ hochwertigen Ausbildung des Schulhund-Lehrkraft-Teams in Theorie und Praxis (vgl. hierzu auch die Hinweise in ▸ Kap. 3 zum Schulhundkonzept). Gerade für den unterrichtlichen Einsatz im SGE ist dies von wesentlicher Bedeutung, da

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  sowohl die erzieherischen und unterrichtlichen Herausforderungen an die Lehrkraft immens sind (innere Differenzierung infolge hoher Heterogenität, kontinuierliches Team-Teaching)

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  als auch das Setting mit Schülerinnen und Schülern mit intellektueller Beeinträchtigung für den Hund eine erhebliche Belastung darstellen kann (bspw. durch syndromspezifische Merkmale wie Lautstärke, motorische Unruhe oder fremdaggressives Verhalten usf.).

Derzeit gibt es in Deutschland bedingt auch durch die föderalen Strukturen im Bildungssystem keine behördlichen Vorgaben zur grundsätzlichen Ausbildung und Prüfung von Schulhund-Teams (Hund, Lehrkraft), lediglich Empfehlungen verschiedener Organisationen liegen vor, die jedoch mehr den eigentlichen Einsatz adressieren etwa hinsichtlich Raumgestaltung, Einsatzzeiten und tiermedizinischer Gesichtspunkte (z. B. Tierärztliche Vereinigung für Tierschutz TVT). Ähnliche Leerstellen können in der Schweiz ausgemacht werden (siehe Info-Kasten). In Österreich hat sich inzwischen die Ausbildung und Prüfungsordnung, die am Messerli-Institut der Tiermedizinischen Universität (Vetmed-Uni) Wien für Therapiehunde entwickelt wurde, auch für Schulhund-Teams durchgesetzt (siehe Info-Kasten).

Als eine geeignete Struktur ist das Osnabrücker Modell der Schulhundausbildung zu nennen, das durch einen professionstheoretischen sowie transdisziplinären Blick gerade für den sonderpädagogischen Kontext herangezogen werden kann und an dem sich in den Grundzügen nachstehende Ausführungen orientieren. In Deutschland wurde dieses Modell der Ausbildung zum Schulhund-Team unter der Leitung von Meike Heyer entwickelt, nach dem bereits viele Teams am Kompetenzzentrum für Lehrerfortbildung der Universität Osnabrück ausgebildet wurden und seitdem im Einsatz sind.

Im Folgenden werden die wichtigsten Ausbildungsinhalte, Voraussetzungen, Rahmenbedingungen und Prüfungsinhalte in Anlehnung an das Osnabrücker Modell vorgestellt (detaillierte Informationen siehe Infokasten unten). Zudem wird auf Besonderheiten in der Arbeit im SGE eingegangen

Eine aktuelle Studie von Bidoli et al. (2022) zum Befinden von Schulhunden in Deutschland, vorrangig eingesetzt in Grundschulen, dokumentiert, dass in der Praxis viele Situationen zu beobachten sind, die für den Hund hoch problematisch und stressauslösend sind. Die Hunde wurden dagegen seltener als kritisch oder problematisch in den Interaktionen mit den Kindern eingestuft, wenn das Schulhund-Team eine spezifische Ausbildung zum Schulhund absolviert und sich einer Eignungsprüfung unterzogen hatte. Leider arbeiten immer noch viele Schulhund-Teams in den unterschiedlichen Schulformen ohne jegliche spezifische Ausbildung oder Prüfung. Es ist davon auszugehen, dass diese stressbesetzten Phasen infolge nicht vorhandener oder auch unzureichender Ausbildung für den Hund durch die komplexen pädagogischen Herausforderungen im SGE noch verstärkt wirken und damit dauerhaft nachteilig für das Tierwohl sind. Zudem ist die Zunahme von Unfällen infolge von Abwehrreaktion des Hundes nicht unwahrscheinlich!

2.1 Rahmenbedingungen

Es gibt verschiedene Herangehensweisen an eine Schulhund-Ausbildung, jedoch sind folgende Kernelemente und Rahmenbedingungen immer wichtig, da es sich um ein komplexes Zusammenspiel aus interdisziplinärem Fachwissen und seiner Anwendung sowie praktischem Training des Hundes in Vorbereitung seiner späteren Tätigkeit handelt. Daher erstreckt sich eine Schulhundausbildung, die auch eine stetige Entwicklung des Teams erlaubt und erfordert, über einen Zeitraum von in der Regel zehn bis zwölf Monaten und beinhaltet Präsenzmodule zu Theorie und Praxis im mehrwöchigen Abstand sowie ein begleitendes, eigenverantwortliches Training des Hundes.

2.1.1 Angebote von Schulhund-Ausbildungen

Es gibt viele Institute auf dem Markt, die eine Ausbildung zum Schulhund anbieten – mit einem breiten Spektrum hinsichtlich der Qualität. Einige Angebote umfassen nur wenige Wochenenden, einige nur Theorie, andere prüfen die Teams nicht oder nicht im eigentlichen Setting Schule und in Interaktionen mit Kindern. All dies führt zu Risiken für die Schülerinnen und Schüler, andere Erwachsene und den Hund in der Schulhund-Arbeit. Die Ausbildung zum Schulhund-Team sollte von einem Team mit diversen Schwerpunkten angeboten werden. Die Kursleitung sollte hierbei aus mindestens zwei Personen bestehen, nämlich

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  aus einer berufserfahrenen Lehrkraft, die eine anerkannte Ausbildung im Bereich der Schulhundpädagogik absolviert hat, sowie

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  einer zertifizierten Hundetrainerin bzw. einem -trainer mit Tätigkeitserlaubnis gemäß §11 Abs. 1 Nr. 8f. des Tierschutzgesetzes (Deutschland). Alternativ kann auch eine Person mit nachgewiesener professioneller Erfahrung in der praktischen Arbeit mit Hunden und einem akademischen Abschluss (einschließlich Säugetierethologie) diese Rolle einnehmen (bspw. Expertinnen aus der Biologie, der Zoologie, der Ethologie, der Tiermedizin mit Zusatzbezeichnung Tierverhaltensmedizin, der Tier- bzw. Verhaltenstherapie bzw. Fachmedizin für Verhaltenskunde und Tierschutz).

Da die Ausbildung viele verschiedene Themen umfassen muss, um der fordernden Aufgabe später gerecht zu werden, müssen auch die Dozentinnen und Dozenten verschiedenes Fachwissen in Theorie und Praxis aufweisen. Jedes Thema wird von einer darin fachlich und akademisch qualifizierten Person unterrichtet. Leider ist häufig zu beobachten, dass eine Person, manchmal noch mit Unterstützung einer zweiten Person, alle Inhalte selbst vermitteln möchte – jedoch fehlt hier meist tiefgreifendes Wissen und Verständnis für die Schulhund-Arbeit. Entweder sind die...