Zeitdruck, Anpassung und Konkurrenz: Eine Fotobefragung zum beruflichen Habitus von Juniorprofessorinnen und Juniorprofessoren

lt;b>Lara Altenstädter, M.A., Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Institut für Soziologie, Universität Duisburg-Essen

Dank
Abkürzungsverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
Tabellenverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Thematischer Aufriss
1.2 Untersuchungsfokus
1.3 Aufbau der Arbeit
2 Deskriptive Befunde zu (Junior)Professuren als Ausgangspunkt der Studie
2.1 Datenlage zur Zusammensetzung der Professor*innenschaft
2.2 Datenlage zur Juniorprofessor*innenschaft an deutschen Hochschulen
2.3 Anknüpfungspunkte und Verortung der Arbeit
3 Theoretischer Rahmen: Relationen, Habitus, Habitualisierung im Hochschulkontext
3.1 Zur Relation von Feld und Habitus nach Pierre Bourdieu
3.1.1 Sozialer Raum und soziales Feld als Kontextbedingung des Habitus
3.1.2 Kampf um Anerkennung und Macht durch Distinktion und (Ab)wertung
3.2 Der Habitus als theoretisches Konstrukt
3.2.1 Zur Mehrdimensionalität des Habitus
3.2.2 Der berufliche Habitus von Juniorprofessor*innen
3.3 Habitualisierung: Zwischen Freiheit und Zwang – Improvisation und Gewohnheitsbildung
3.3.1 Der „Homo academicus“: ein akademischer Habitus-Entwurf
3.3.2 Zur Genese der institutionellen Grammatik von Hochschulen
3.3.3 Selbst- und Fremdzuschreibung einer kulturellen Passung
4 Hochschule und Juniorprofessur im Spiegel aktueller Forschung
4.1 Zum Verhältnis von Hochschulen und Gesellschaft
4.1.1 Hochschulen als Organisationen
4.1.2 Veränderte Strukturen und Rahmenbedingungen an Hochschulen: von Bologna, New Public Management und Beschäftigungsstrukturen
4.1.3 Aufstiege im sozialen Feld Hochschule
4.2 Die Juniorprofessur als Personalkategorie an Hochschulen
4.2.1 Begriffliche und normative Unterscheidung zwischen Professor*innen und Juniorprofessor*innen
4.2.2 Die Zwischenevaluation als besonderes Positionsmerkmal der Juniorprofessur
4.2.3 Die Tenure-Evaluation
4.2.4 Der rechtsverbindliche Tenure-Track als Sicherungsinstrument?
4.3 Zwischenfazit
5 Methodische Konzeption und Datengrundlage der Studie
5.1 Zur Methodologischen und methodischen Vorgehensweise
5.2 Analysedimensionen des beruflichen Habitus von Juniorprofessor*innen
5.2.1 Analysedimension I: Berufsbiografische Erfahrungen
5.2.2 Analysedimension II: Positionierung im und zum hochschulischen Feld
5.2.3 Analysedimension III: Alltagspraktiken
5.2.4 Analysedimension IV: Zukunftskonzepte
5.3 Forschungsfragen
5.4 Die Fotobefragung
5.5 Auswertungsverfahren
5.5.1 Die Dokumentarische Methode nach Bohnsack
5.5.2 Fotoanalyse nach Panofsky
5.6 Das Sample
5.7 Selbstreflexion im Kontext dieser Studie und Erfolge und Grenzen der Methode
6 Empirische Ergebnisse der Studie: Orientierungsrahmen und Typenbildung
6.1 Rekonstruktion der Orientierungsrahmen im Kontext der Analysedimension I: Berufsbiografische Erfahrungen der Juniorprofessor*innen
6.1.1 Der hochschulische Aufstieg als Erfahrungskontext
6.1.2 Die Berufungsverfahren als Erfahrungskontext
6.1.3 Die Zwischenevaluation als Erfahrungskontext
6.2 Rekonstruktion der Orientierungsrahmen im Kontext der Analysedimension II: Positionierungen im und zum hochschulischen Feld der Juniorprofessor*innen
6.2.1 Positionierungen im und zum hochschulischen Feld
6.2.2 Die wissenschaftliche Vernetzungssituation und Netzwerke als Interaktionskontext
6.3 Rekonstruktion der Orientierungsrahmen im Kontext der Analysedimension III: Alltagserfahrungen von Juniorprofessor*innen
6.3.1 Die Esshandlung als Ausdruck des Habitus
6.3.2 Die Kleidungspraxis als Ausdruck des Habitus
6.3.3 Die Lesegewohnheiten als Ausdruck des Habitus
6.3.4 Die Verkehrsmittelnutzung als Ausdruck des Habitus
6.4 Rekonstruktion der Orientierungsrahmen im Kontext der Analysedimension IV: Zukunftskonzepte von Juniorprofessor*innen
6.4.1 Zukunftskonzepte als Ausdruck des Habitus
6.4.2 Orientierungsrahmen 1: Aufstieg durch Chancenoptimierung
6.4.3 Orientierungsrahmen 2: Aufstieg durch Gegenwartsorientierung
6.4.4 Schlussbilanz über die Zukunftskonzepte der Juniorprofessor*innen
6.5 Entwicklung mehrdimensionaler Typen auf der Grundlage der Dokumentarischen Methode
6.5.1 Sinngenetische Typenbildung zum beruflichen Habitus von Juniorprofessor*innen
6.5.2 Soziogenetische Interpretation der sinngenetischen Typen zum beruflichen Habitus von Juniorprofessor*innen
7 Theoretische Einbettung der Ergebnisse
7.1 Die empirischen Ergebnisse im Spiegel von Bourdieus Überlegungen zur Wechselwirkung von Raum, Feld und Habitus
7.2 Die empirischen Ergebnisse im Spiegel anerkennungs- und distinktionstheoretischer Überlegungen
7.3 Die empirischen Ergebnisse im Spiegel theoretischer Positionslogiken: Von kritisch über befürwortend bis akzeptierend
7.4 Die empirischen Ergebnisse im Spiegel passungstheoretischer Überlegungen: Bedeutet (un)angepasst auch (un)passend?
8 Resümee
9 Literatur
Anhang
Anhang 1: Transkriptionsregeln
Anhang 2: Leitfaden für die Fotointerviews mit den Juniorprofessor*innen
Anhang 3: Datentypen und Textsorten im Forschungsprozess