Individualisierung und Schule (eBook)

Inhalt 6
Vorwort 8
Begleitwort 12
I Individualisierung der Schule und die gesellschaftlichen und schulorganisatorischen Einflussfaktoren 16
Individualisierung der Schule – oder: das Leid des Lobs 17
Der Grundprozess der Individualisierung 18
Phasen der Individualisierung 20
Individualisierung I 21
Individualisierung II 22
Individualisierung III 25
„Individualisierung der Schule“ 30
Schluss: Individualisierung IV? 36
Schulische Governance und Individualisierung – Vom Strukturkonservatismus des deutschen Schulsystems, hin zur Öffnung für Imperfektion? 44
1. Grundlegende soziologische Aspekte des Begriffs der Individualisierung 44
2. Grundstruktur des Schulsystems aus Governance-Sicht 48
3. Wellbeing for all / Citizenship Education 55
4. Fazit 56
Individualisierung an Schulen im Spannungsfeld von Interaktion, Organisation und Gesellschaft 59
1. Einleitung 59
2. Individualisierung im Spannungsfeld gesellschaftlicher Entwicklungen 60
3. Individualisierung und regionale Ungleichheiten 61
4. Individualisierter Unterricht in standardisierten Organisationen? 62
5. Schulische Akteur:innen zwischen Individualisierung und Kollektivierung 63
6. Schülerorientierung und Schulorganisation 66
7. Fazit 67
Individualisierung und Distanzunterricht in der Grundschule – am Beispiel der Lernplattform „Anton“ 69
Individualisierung und Distanzunterricht 69
Beispiel Anton 71
Virtueller Gang durch die Einheit „Wasser“ 72
Click and Drop 76
Kontrolle durch Datenspuren 78
Schluss 82
II Individualisierung in der unterrichtlichen Praxis 84
Individualisierte Streifzüge durchs Hinterland: Innenperspektive und Standortbestimmung einer hessischen Schule 85
Vom Wandern und Lernen 85
Das Terrain: Die Freiherr-vom-Stein Europaschule Gladenbach 86
Blickwinkel, Perspektiven, Sichtweisen 90
Die Perspektiven der Schüler:innen 90
Begrifflichkeit und Homogenität 91
Wünsche und Ansprüche 93
Perspektive der Kollegen und Kolleginnen 95
Aussichtsreiche Pfade und Perspektiven für die Zukunft 98
Mit allen Sinnen begreifen – Individualisiertes Lernen an der BLISTA 103
Arbeitsweisen 104
Beispiele aus dem Unterricht 107
Fazit 114
Verschiedenheit wertschätzen und nutzen – aber wie? 117
1. Die Schulklasse bzw. Gruppe als soziale Einheit vielfältiger Individuen 118
2. Anregungen und Beispiele für die Unterrichtsgestaltung mit einem Schwerpunkt auf Deutsch/Soziale Studien 122
3. Leistungsbeurteilung in einem Unterricht, der auf Vielfalt und Verschiedenheit Rücksicht nimmt 126
Fazit: Thesen zur Didaktik der Vielfalt 128
Die Daltonpädagogik als pädagogisch- organisatorisches Konzept der individuellen Förderung am Gymnasium Alsdorf 130
Vorüberlegungen und Ziele 130
1. Unser Unterrichtskonzept – ein Überblick 131
2. Die Elemente des Unterrichtskonzeptes im Einzelnen 134
3. Lernende Schule 144
III Individualisierung der Schule und die Konsequenzen für die Lehrkräfteausbildung 146
Individualisierte professionelle Entwicklung von Lehrkräften 147
1. Ansatzpunkte für die Unterstützung der individualisierten professionellen Entwicklung im Überblick 148
2. Ansatzpunkt Ziele: Entwicklungsaufgaben auf dem Weg in den Beruf 149
3. Ansatzpunkt: Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen 152
4. Abschließende Problematisierung mit Bezug auf die Ausgangsthesen 155
Individualisierung und Differenzierung in Prüfungslehrproben begleiten. Organisationspädagogische Perspektiven auf pädagogische Praktiken von Mentor:innen im Vorbereitungsdienst zum Lehramt. 159
Einführung 159
1. Individualisierung und Differenzierung im Unterricht 160
2. Rechtliche Hintergründe zur Individualisierung in der hessischen Lehrkräftebildung 161
3. Vorannahmen und Forschungsdesign der Studie zum Mentoring im Vorbereitungsdienst 163
4. Individualisierung im Fremdsprachenunterricht durch das Verfahren „Musterdialog“ 164
5. Exemplarische Rekonstruktionen zur Individualisierung in Prüfungslehrproben 165
6. Lernen in, von und zwischen Organisationen durch Individualisierung im Vorbereitungsdienst? 170
Individualisierung von Lern- und Entwicklungsprozessen in der Lehrkräfteausbildung 173
1. Einführung 173
2. Lehrer:innenpersönlichkeit und professionelle Haltung – die Grundlage für Lern- und Entwicklungsprozesse in der Lehrkräfteausbildung 176
3. Fachliche und fachdidaktische Kompetenzen 179
4. Diagnose- und Förderkompetenz 181
5. Kooperationskompetenz 183
6. Beratungskompetenz 186
7. Ausblick 189
Nachbetrachtung 196
Zusammenfassende Thesen zur Nachbetrachtung 197
Die Autor:innen 204