Der Übergang von der reformpädagogischen Grundschule in die weiterführende Regelschule (eBook)

Danksagung 6
Inhaltsverzeichnis 7
Abbildungsverzeichnis 10
Tabellenverzeichnis 11
1 Einleitung 12
2 Forschungs- und Diskussionsstand 19
2.1 Reform- und Alternativschulen 19
2.2 Gesetzliche Rahmenbestimmungen zum Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule 28
2.3 Forschung zu schulischen Übergängen 30
2.3.1 Ergebnisse der Forschung zum Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule 30
2.3.2 Forschung zu Übergängen von Reform- zur Regelschule 44
2.4 Bilanzierung des Forschungsstands 51
2.5 Übergangstheoretische Überlegungen zum Wechsel in die Sekundarstufe I 52
3 Die Untersuchungsanlage der Studie 62
3.1 Das narrativ fundierte Interview im Längsschnitt 63
3.2 Die Konzeption der Interviews 68
3.3 Die Durchführung der Interviews 69
3.4 Die Dokumentarische Methode und ihre methodologischen Grundannahmen 71
3.5 Schritte der Dokumentarischen Methode in dieser Längsschnittstudie 81
3.6 Entscheidungen und Praxen des Interviewformats und ihre (nicht intendierten) Folgen für die Befunde 90
3.7 Die konkretisierten Forschungsfragen 94
4 Das Forschungsfeld und der Zugang zum Sample 98
4.1 Die reformpädagogischen Schulen 99
4.1.1 Die Freinet-Schule 101
4.1.2 Die Montessori-Schule 105
4.2 Das Sample 108
4.3 Zur Auswahl der Kernfälle 110
5 Fallportraits 112
5.1 Der Fall Lilli 114
5.1.1 Am Ende der Grundschulzeit 114
5.1.2 Erste zusammenfassende Betrachtungen 124
5.1.3 Kurz nach dem Wechsel an die weiterführende Regelschule 126
5.1.4 Zweite zusammenfassende Betrachtungen 151
5.1.5 Nach dem ersten Halbjahreszeugnis an der weiterführenden Regelschule 155
5.1.6 Dritte zusammenfassende Betrachtungen 167
5.1.7 Vergleichende Betrachtungen im Längsschnitt 169
5.2 Der Fall Säge 175
5.2.1 Am Ende der Grundschulzeit 176
5.2.2 Erste zusammenfassende Betrachtungen 186
5.2.3 Kurz nach dem Wechsel an die weiterführende Regelschule 190
5.2.4 Zweite zusammenfassende Betrachtungen 202
5.2.5 Nach dem ersten Halbjahreszeugnis an der weiterführenden Regelschule 204
5.2.6 Dritte zusammenfassende Betrachtungen 211
5.2.7 Vergleichende Betrachtungen im Längsschnitt 213
5.3 Der Fall Laila 218
5.3.1 Am Ende der Grundschulzeit 218
5.3.2 Erste zusammenfassende Betrachtungen 221
5.3.3 Kurz nach dem Wechsel an die weiterführende Regelschule 222
5.3.4 Zweite zusammenfassende Betrachtungen 227
5.3.5 Nach dem ersten Halbjahreszeugnis an der weiterführenden Regelschule 228
5.3.6 Dritte zusammenfassende Betrachtungen 235
5.4 Vergleichende Betrachtungen im Längsschnitt 236
6 Fallübergreifende Erkenntnisse 238
7 Eine Bilanz und Einordnung der Forschungsergebnisse 240
7.1 Einordnung der schulbezogenen Orientierungsrahmen in die Typologie des Bildungshabitus von Schülerinnen und Schüler von Kramer et al. (2009) 240
7.2 Antizipation der weiterführenden Regelschule 243
7.3 Ertrag eines dritten Erhebungszeitpunktes für die Rekonstruktion von Orientierungsschemata und Orientierungsrahmen im Längsschnitt 245
8 Fazit und Ausblick 247
Literaturverzeichnis 251