Organisation über Grenzen (eBook)

Inhaltsverzeichnis 6
Autorenverzeichnis 9
Editorial Board 11
Reviewer*innen 12
1 Organisation über Grenzen – eine Einleitung 14
1 Grenze, Grenzziehung, Grenzüberschreitung 15
2 Grenzen der Organisation 17
3 Organisationsgrenzen in unterschiedlichen theoretischen Zugängen 18
4 (Pädagogische) Bearbeitung von Organisationsgrenzen 19
5 Struktur des Bandes 21
6 Ausblick: Perspektiven organisationspädagogischer Forschung 25
Teil I Thementeil Organisation über Grenzen 31
2 Organisieren ohne Organisationen? 32
1 Organisieren unter Organisationen 34
2 Organisationen behindern das Organisieren 35
3 Einige Postulate 37
4 Spielarten des Konstruktivismus 38
5 Konstruktivismus in der Organisationstheorie: Ein Vorschlag 43
6 Konstruktivismus und die Praxis des Organisierens: Kann es konstruktivistische Berater geben? 45
3 Grenzziehung und Grenzüberschreitung in pädagogischen Organisationen. Überlegungen zur pädagogischen Bearbeitung von Grenzen 54
1 Einleitung: Pädagogische Grenzbearbeitung und die Frage pädagogischer Organisationen und der Organisation des Pädagogischen 54
2 Pädagogische Organisationen und die Organisation des Pädagogischen 56
2.1 Erzählung 1: Die Geschichte einer ‚geschlossenen‘ Wohngruppe 57
2.2 Geschichte Wohngruppe 2 59
2.3 Unterschiede zwischen den Wohngruppen 61
3 Organisationaler Kontext und organisationskulturelle Aspekte 62
3.1 Der organisationale Kontext 62
3.2 Organisationskulturelle Aspekte 64
4 Konsequenz(en): Ermöglichung und/oder Hindernisse für eine pädagogische Grenzbearbeitung 68
4 Formale und kategoriale Mitgliedschaft. Zur Produktion von Innen, Außen und Innen/Außen in Organisationen 71
1 Grenzvorstellungen jenseits der Metaphorik des Raumes 71
2 Kategoriale Mitgliedschaft 73
3 Formale Organisationen 74
4 Formale Mitgliedschaft 76
5 Grenzziehung, Innen und Außen 77
6 Exkurs: Signaturen im Design von organisationalen Zeitgrenzen 79
7 Fazit 81
5 Im Dispositiv ‚Diskursiver Gestaltung‘: Grenzüberschreitung als Telos organisationspädagogischer Professionalisierung im Feld der Organisations- und Netzwerkberatung 86
1 Offene Wissensproduktion über Grenzen – Wissenskulturen im Diskurs 86
2 ‚Diskursive Gestaltung‘: Ein Beratungsansatz prospektiver Gesellschaftsberatung 88
2.1 Wer spricht? Die Ausweitung der Sagbarkeiten und Sichtbarkeiten 89
2.2 Kritik, Zukunfts- und Gestaltungsbezug als (beraterische) Haltung 90
2.3 Zukunftsberatung im Dispositiv ‚Diskursiver Gestaltung‘ 92
3 Epistemische Liminalität und Diskursive Grenzüberschreitung: Organisationspädagogische Professionalisierung im Modus Ästhetischer Transformation 93
3.1 Epistemische Liminalität im regionalen Ernährungskreislauf 94
3.2 Das Labor als ‚Diskursives Ereignis‘: Liminale Positionalität generieren, generalisieren und diskursivieren 95
3.3 Das Labor als heterotopischer Ort und Raum 96
3.4 Das Labor als Lernarrangement kollektiven Experimentierens 96
4 Organisationspädagogische Professionalisierung im Dispositiv ‚Diskursiver Gestaltung‘ 97
6 Hybride Organisationen als Orte der Hervorbringung sozialer Innovationen 101
1 Einleitung 101
2 Sektorale und kulturelle Hybridität 102
2.1 Sektorale Hybridität 103
2.2 Hybridität und Übersetzung im Kontext der Studien zum Postkolonialismus 106
3 Funktionen von Hybridität für die Hervorbringung von sozialen Innovationen 109
4 Fazit 112
7 Organisation und Grenze aus konventionentheoretischer Sicht 116
1 Einführung 116
2 Zentrale theoretische Prämissen der Soziologie der Konventionen 118
2.1 Reichweite von Situationen 119
2.2 Handlungskompetenz der Akteure 120
2.3 Form-Investitionen und Kompromissobjekte 120
3 Organisationen in der Soziologie der Konventionen 121
4 Empirische Analyse: Situation einer organisationalen Grenzbearbeitung 124
5 Schluss: Offene Fragen und Perspektiven 127
8 Die psycho-imaginären Grenzen der Organisation 130
1 Einleitung 130
2 Der psychische Innenbereich oder ‚Ist da jemand?‘ 131
3 Die psychischen Binnengrenzen der Organisation oder ‚Bin da, wer noch?‘ 135
4 Schluss 138
9 Organisation über Grenzen. Zugangsgrenzen und die Sanktionierung von Grenzüberschreitungen im Kontext von Organisationserziehung 144
1 Einleitung 144
2 Organisationserziehung als Regel- und Orientierungszumutung zur Bearbeitung habitueller Grenzen 146
3 Organisationserziehung zur Bearbeitung organisationaler Grenzen 151
4 Abschließende Reflexionen 155
10 Internationale Grenzüberschreitung durch Bildungsorganisationen – informatische und pädagogische Herausforderungen 160
1 Ausgangspunkt 160
2 Theoretischer Rahmen 162
3 Untersuchungsgegenstand und Forschungsdesign 164
4 Ergebnisauswertung 167
5 Zusammenfassung und Ausblick 172
11 Praktische Grenzziehungen und Differenzierungen in Studiengangskulturen: Die Heterogenität der Studierendenschaft als Herausforderung einer organisationspädagogischen Ungleichheitsforschung 176
1 Einleitung 176
2 Von der selektiven Betrachtung praktischer Grenzziehungen zur Intersektionalität 177
2.1 Boundary making und doing gender 177
2.2 Intersektionalität als Heuristik der analytischen Bewältigung sozialer Heterogenität und gesellschaftlicher Dynamik 179
3 Intersektionale Interferenzen in Bildung und Organisation 181
4 Doing Difference in MINT: Eine intersektional orientierte organisationspädagogische Analyse geschlechtsspezifischer Ungleichheiten 183
4.1 Vestimentäre Differenzen innerhalb der Studierendenschaft 184
4.2 Studiengangskulturelle Differenzierungspraxis und soziale Ungleichheit 186
5 Fazit 187
12 Organisationale Grenzziehung als Lernen an der Organisation am Beispiel der Bestenauswahl durch Graduiertenschulen 191
1 Auswahl als organisationale Grenzziehung 191
2 Graduiertenschulen und der Anspruch der Bestenauswahl 194
3 Das Auswahlverfahren 196
4 Inkonsistenzen und Lernprozesse 198
5 Organisationale Grenzziehung als Lernen an der Organisation 201
13 Service Learning in Hochschulen als grenzüberschreitendes Bildungsarrangement 205
1 Einleitung 205
2 SL „traditionell“ 207
3 SL als Potemkin’sches Dorf unternehmerischer HEI 209
3.1 SL „kritisch“ (oppositionell) 211
3.2 SL als eine Seite neoliberaler Governance 212
4 SL als grenzüberschreitendes Bildungsarrangement 213
14 Organisationales Lernen an Universitäten durch die Implementierung der Grenzstelle wissenschaftliche Weiterbildung 220
1 Einleitung 220
2 Theoretische Ausgangsüberlegungen und Positionsbestimmungen 221
2.1 Wissenschaftliche Weiterbildung als Grenzstelle des Systems Universität 221
2.2 Systemtheoretische Ausdeutung organisationalen Lernens 223
2.3 Pädagogische Theorie (organisationalen) Lernens 224
3 Empirische Rekonstruktion und Ausdeutung 225
3.1 Methodologisch-methodische Bezugnahmen 226
3.2 Empirische Erkenntnisse zur Implementierung wissenschaftlicher Weiterbildung 226
4 Die Implementierung der Grenzstelle wissenschaftliche Weiterbildung als Ergebnis und Anlass organisationalen Lernens an Universitäten – Ein Fazit 231
15 Begrenzter Schonraum. Social Intrapreneurship im Spannungsfeld zwischen Innovationslabor und entsendender Organisation 234
1 Einleitung 234
2 Innovationslabore als begrenzte und entgrenzte Mittel der Förderung sozialer Innovationen 235
2.1 Warum braucht es Innovationslabore? 235
2.2 Innovationslabore als entgrenzt und begrenzt angelegte Räume 237
3 Material & Methode
3.1 Der Laborprozess 238
3.2 Der Forschungsprozess 239
4 Empirische Ergebnisse 239
4.1 Vorstellung der Zweierteams 239
4.2 Gemeinsamkeiten – Wie zeigt sich Entgrenzung und Begrenzung für die TN? 240
4.3 Unterschiede – Wie unterstützen die entsendenden Organisationen die Teams? 241
5 Auswirkungen der Begrenzung und Entgrenzung im Hinblick auf Entrepreneurial Learning und Social Intrapreneurship 244
6 Ein differenziertes Modell für Social Intrapreneurship – ein Vorschlag 246
7 Fazit & Ausblick
16 Towards Diversity and Intercultural Opening? Shifting the epistemic Boundaries of the Institutionalized Gaze 251
1 Introduction: Analyzing the institutionalized ‘gaze’ 251
2 Being different, being marginal, being ‘othered’: Organizing epistemic Boundaries 252
3 ‘Discursive Boundaries’: Media and Politics as ‘Epistemic Agents’ 253
4 Transforming (Power-)Knowledge? ‘Cultural Diversity’ and ‘Intercultural Opening’ 255
4.1 Shifting from ‘Rights’ to ‘Resources’: ‘Diversity Management’ 256
4.2 Claiming Responsibility: ‘Intercultural Opening’ of Organizations 257
5 Between ‘Images’ and ‘Imaginaries’: Shifting epistemic boundaries in organizing? 259
6 Outlook: Transforming the ‘gaze’ on Refugees 260
17 Kinderschutz über Grenzen organisieren 265
1 Einleitung 265
2 Forschungsstand und -frage 266
3 Organisation und Lernen 268
4 Sample und Methode 269
5 Kinderschutz in der Großregion Rheinland-Pfalz-Saar-Lor-Lux-Wallonie-Ostbelgien 269
5.1 Fallvignette Jason 272
5.2 Organisationen an der Grenze ihrer Fähigkeiten?! 274
6 Ausblick: Organisationales Lernen als Bearbeitung von Grenzerfahrungen 278
18 Kinder als Außenseiter der Organisation – Pädagogik als Verarbeitung von Nichtmitgliedern 282
1 Nichtmitgliedschaft 284
2 Ein altes Problem unter neuen Vorzeichen 286
3 Prothetische Praktiken 289
4 Ausblick 293
Teil II Aktuelle Beiträge aus der organisationspädagogischen Forschung 296
19 Die Kultivierung des Zufalls. Zum Verhältnis von organisationaler Strukturautomation und Unberechenbarkeit in der digitalen Moderne 297
1 Digitalisierung und Organisation 298
2 Organisation und Strukturautomation 301
3 Organisationale Möglichkeitsräume in der digitalen Moderne 303
4 Die nächste Organisation 307
20 Reflexive Verantwortung. (Organisations-)Pädagogische Praxis als Verantwortungsdistribution 311
1 Einleitung 311
2 Verantwortung als Begriff 312
3 Die Verantwortung des pädagogischen Experten 315
4 Verantwortung und Kritik – ein Vergleich mit den klassischen Professionen 319
5 Organisatorische und moralische Konsequenzen 321