Das materialgestützte Schreiben aus literaturdidaktischer Perspektive

PD Dr. Nicola König ist als abgeordnete Lehrerin an der Philipps-Universität Marburg tätig. Die Vernetzung von Fachlichkeit, Fachdidaktik und langjähriger Schulpraxis erlaubt ihr, die Herausforderungen der Schüler:innen beim Schreiben in den Blick zu nehmen und konkrete Umsetzungsmöglichkeiten aufzuzeigen. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind neben der Schreibdidaktik KJL und der digitale Deutschunterricht.

Einleitung

I ZUR GESCHICHTE UND VERORTUNG DES AUFGABENFORMATS DES MATERIALGESTÜTZTEN SCHREIBENS
I.1 Die Genese der Einführung des materialgestützten Schreibens
I.2 Das Aufgabenformat des materialgestützten Schreibens im Kontext der Geschichte des Schulaufsatzes
I.3 Das materialgestützte Schreiben im Rahmen schulischer Textformen und Aufgabenarten.

II DIDAKTISCHES KONZEPT
II.1 Zur Theorie des Lesens und Schreibens im Rahmen
II. 2 Das argumentierende Schreiben im schulischen Kontext: Textsorten und Textmuster des Argumentierens
II. 3 Schemata als Prototypen sprachlichen Handelns oder über die Bedeutung kognitiver Strukturen für die Textproduktion
II.4 Die Erlernbarkeit des Schreibens durch die Vermittlung sprachlichen Musterwissens: Ein Vergleich zwischen den USA und Deutschland und seine Konsequenzen für eine veränderte Schreibdidaktik in Deutschland

III UNTERRICHTSPRAXIS
III.1 Über die Notwendigkeit empirischer Untersuchungen - zum Studiendesign der Interventionsstudien
III.2 Die empirische Studie in der Mittelstufe
III.3. Die empirische Studie in der Oberstufe kommunikative Funktionen
III.4 Zusammenfassung der Ergebnisse der empirischen Studien in der Mittel- und Oberstufe und erste Konsequenzen für Forschung und Praxis
III.5 Die empirische Studie in der gymnasialen Unterstufe: Ein Vorschlag zur alternativen Einführung des materialgestützten Schreibens

IV. FAZIT

Anhang