Kontextoptimierung im Unterricht (eBook)

Prof. Dr. Margit Berg, Sprachheilpädagogin, Professorin für den Förderschwerpunkt Sprache an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg, beschäftigt sich in Forschung, Lehre und als Fortbildungsreferentin mit der Diagnostik und Therapie grammatischer Störungen.

Impressum 4
Inhalt 5
Einleitung 11
Grundlagen 15
1 Grammatikerwerb 16
1.1 Der ungestörte Grammatikerwerb in der fru?hen Kindheit 16
1.2 Die Weiterentwicklung grammatischer Fähigkeiten 20
1.3 Störungen des Grammatikerwerbs 22
1.4 Bedingungsfaktoren grammatischer Störungen 25
2 Einfu?hrung in das Therapiekonzept „Kontextoptimierung“ 29
2.1 Kontextoptimierung als integratives Konzept 29
2.1.1 Gegenu?berstellung mit dem Pattern Practice 30
2.1.2 Gegenu?berstellung mit dem entwicklungsproximalen Ansatz 31
2.1.3 Gegenu?berstellung mit reflexionsorientierten Vorgehensweisen 33
2.2 Prinzipien der Kontextoptimierung 34
2.3 Lehrersprache 44
2.4 Umsetzung des kontextoptimierten Vorgehens:Spiel zur Gruppenbildung 46
3 Therapieintegrierender Unterricht 48
3.1 Aufgabe der sprachheilpädagogischen Förderungim schulischen Kontext 48
3.2 Überlegungen zur Vorbereitung des therapieintegrierenden Unterrichts 53
3.3 Sozialformen im therapieintegrierenden Unterricht 57
3.4 Unterrichtsentwurf und Strukturskizze fu?r den therapieintegrierenden Unterricht 58
3.5 Effektivität des therapieintegrierenden Unterrichts 62
Praxisbausteine 69
4 Anpassung einfacher Spielformatean verschiedene Zielstrukturen 70
4.1 Grundsätzliche Überlegungen 70
4.2 Verdecktes Bauen 71
4.3 Greifsack 73
4.4 Geschicklichkeits- und Fangspiele 76
4.4.1 „Fischer, Fischer, wie tief ist das Wasser?“ 76
4.4.2 Kegeln, Rollen, Werfen 78
4.5 Umgestaltung einfacher Regelspiele fu?r den therapieintegrierenden Unterricht 81
4.5.1 Lesespiele 81
4.5.2 Der große Preis 85
4.5.3 Nanu? 87
4.5.4 Schwarzer Peter 88
4.5.5 Stuhlkreisspiele 89
4.5.6 Sprachspiele 90
4.6 Spielideen fu?r die Sekundarstufe I 91
4.6.1 Wer bin ich? 92
4.6.2 Wo steckt Herr Rot? 93
4.6.3 Finde jemanden! 94
5 Rahmenthemen 95
5.1 Das verliebte - st 95
5.2 Klassenregeln und -ämter 98
5.3 Sortieren und Klassifizieren 101
5.4 Schlu?mpfe 109
5.4.1 Schlumpfplakat 111
5.4.2 Schlumpf-Quiz 112
5.4.3 Rollenspiele 113
6 Märchen und Bilderbu?cher 117
6.1 „Es klopft bei Wanja in der Nacht“ (T. Michels/R. Michl) 117
6.2 „Die Bremer Stadtmusikanten“(Gebru?der Grimm) 123
6.3 „Wo ist Friedo?“ (S. Smith) 125
6.4 „Peter und der Wolf“ (S. Prokofjew) 128
6.5 „Hans im Glu?ck“ (Gebru?der Grimm) 133
6.6 „Hans Magnus Deubelbeiss – der Junge, der immer zu spät kam“ (J. Burningham) 136
6.7 „Pezzettino“ (L. Lionni) 139
6.8 „Warum?“ (L. Camp/T. Ross) 141
7 Lieder und Gedichte 145
7.1 „Das große, kecke Zeitungsblatt“ (J. Guggenmos) 145
7.2 „Mein Wagen hat vier Räder“ 149
7.3 „Es war eine Mutter …“ (Verfasser unbekannt) 153
7.4 „Der Katzentatzentanz“ (F. Vahle) 156
7.5 „Alles Banane!“ (U. M. Kindel) 158
7.6 „Alle Kinder lernen lesen“ (W. Topsch) 161
8 Unterrichtseinheiten 165
8.1 Obst 165
8.1.1 Tast- und Riechspiel 165
8.1.2 Obstsalat 166
8.2 Wasser 167
8.3 Vögel im Winter 171
8.3.1 Arbeit mit Klammerkarten 172
8.3.2 Zuordnung von Vogelfutter 173
8.3.3 Herstellen einer Futterglocke 174
8.3.4 Merkspiel: Futtersuche 175
8.4 Mittelalterliche Burg 177
8.4.1 Kim-Spiel mit Bildkarten 178
8.4.2 Zielpusten 179
8.4.3 Quartett 179
8.5 Jahreskreis und Kalender 180
8.6 Farben 185
8.7 Wald 187
8.7.1 Planung eines Waldprojekts 187
8.7.2 Ratespiel in Partnerarbeit 189
8.7.3 Suchaufträge fu?r die Walderkundung 189
8.7.4 Wahrnehmungsspiel im Wald 191
8.7.5 Arbeitsblatt zur Ergebnissicherung 192
8.7.6 Der Ja-Nein-Stuhl 192
8.8 Zähne 194
Ausblick 199
Literatur 201
Quellennachweis 205
Sachregister 206