Lese-Rechtschreibstörungen (LRS) (eBook)

Vorwort11
1 Das deutsche Schriftsystem13
1.1 Unterschiedliche Schriftsysteme13
1.2 Die deutsche Orthographie17
1.2.1 Das Grapheminventar des Deutschen17
1.2.2 Prinzipien der deutschen Orthographie19
2 Der ungestörte Schriftspracherwerb27
2.1 Dual-Route Modelle27
2.2 Das konnektionistische Modell der Worterkennung32
2.3 Das Modell des Simple View of Reading35
2.4 Entwicklungsmodelle38
2.4.1 Präliteral-symbolische Phase39
2.4.2 Logographemische Phase40
2.4.3 Alphabetische Phase41
2.4.4 Orthographische Phase42
2.4.5 Integrativ-automatisierte Phase43
3 Definition der Lese-Rechtschreibstörung45
4 Ursachen der Lese-Rechtschreibstörung
Von Sven Lindberg53
4.1 Zur Genetik der Lese-Rechtschreibstörung53
4.2 Neurobiologische Grundlagen der Lese-Rechtschreibstörung54
4.2.1 Theorien zur Ursache der Lese-Rechtschreibstörung55
4.2.2 Neurokognitive Korrelate der Lese-Rechtschreibstörung58
4.2.3 Übersicht und Ausblick64
5 Die phonologische Informationsverarbeitung67
5.1 Begriffsklärung67
5.2 Das Arbeitsgedächtnis69
5.2.1 Begriffsklärung69
5.2.2 Das Modell des Arbeitsgedächtnisses nach Baddeley70
5.2.3 Die Komponenten des Arbeitsgedächtnisses71
5.2.4 Zusammenhänge zwischen dem Arbeitsgedächtnis und dem Schriftspracherwerb74
5.2.5 Erklärung des Zusammenhangs zwischen dem Arbeitsgedächtnis und Schriftspracherwerb75
5.2.6 Möglichkeiten der Förderung77
5.3 Die phonologische Bewusstheit79
5.3.1 Begriffsklärung79
5.3.2 Das zweidimensionale Modell der phonologischen Bewusstheit80
5.3.3 Entwicklung der phonologischen Bewusstheit85
5.3.4 Zusammenhänge zwischen der phonologischen Bewusstheit und dem Schriftspracherwerb89
5.3.5 Erklärung des Zusammenhangs zwischen der phonologischen Bewusstheit und schriftsprachlichen Kompetenzen97
5.4 Die Benennungsgeschwindigkeit99
5.4.1 Begriffsklärung99
5.4.2 Überprüfung der Benennungsgeschwindigkeit100
5.4.3 RAN-Leistungen dyslektischer Kinder101
5.4.4 Persistenz des Naming-Speed Deficit103
5.4.5 Erklärungsmodelle104
5.4.6 Training der Benennungsgeschwindigkeit?112
5.4.7 Spezifische Einflüsse der phonologischen Bewusstheit und der Benennungsgeschwindigkeit auf den Schriftspracherwerb113
5.4.8 Die Double-Deficit Hypothese115
6 Früherkennung von Schriftspracherwerbsstörungen121
6.1 Das Problem der Früherkennung121
6.2 Diagnostische Verfahren zur Früherkennung von Risikokindern125
6.2.1 Bielefelder und Münsteraner Screening (BISC und MÜSC)125
6.2.2 Test zur Erfassung der phonologischen Bewusstheit und der Benennungsgeschwindigkeit (TEPHOBE)131
6.2.3 Der Rundgang durch Hörhausen134
6.2.4 Basiskompetenzen für Lese-Rechtschreibleistungen (BAKO 1–4)137
7 Diagnostik140
7.1 SLRT II140
7.1.1 Überprüfungen141
7.1.2 Auswertung141
7.1.3 Testgütekriterien142
7.2 Würzburger Leise Leseprobe142
7.2.1 Überprüfung143
7.2.2 Auswertung143
7.2.3 Testgütekriterien143
7.3 Lesegeschwindigkeits- und -Verständnistest für die Klassen 6–12144
7.3.1 Überprüfungen144
7.3.2 Auswertung144
7.3.3 Testgütekriterien145
7.4 Hamburger Lesetest für 3. und 4. Klassen145
7.4.1 Überprüfungen145
7.4.2 Auswertung146
7.4.3 Testgütekriterien147
7.5 ELFE 1–6147
7.5.1 Überprüfungen147
7.5.2 Auswertung148
7.5.3 Testgütekriterien149
7.6 Hamburger Schreib-Probe (HSP)149
7.6.1 Überprüfung150
7.6.2 Auswertung150
7.6.3 Testgütekriterien151
7.7 Deutscher Rechtschreibtest für das erste und zweite Schuljahr (DERET)152
7.7.1 Überprüfung152
7.7.2 Auswertung153
7.7.3 Testgütekriterien153
8 Förderung im Rahmen des Unterrichts155
8.1 Ausgangslage155
8.2 Kriterien für eine Förderung phonologischer Basisfähigkeiten157
8.3 Erwerb der Graphem-Phonem-Korrespondenzen164
8.3.1 Grundlagen164
8.3.2 Erwerb der GPK-R mit Hilfe von Anlauttabellen166
8.3.3 Systematische Buchstabenanalyse169
8.4 Unterstützung beim Erwerb der Worterkennung170
8.4.1 Erlernen der indirekten Lesestrategie170
8.4.2 Automatisierung der Worterkennung174
8.5 Förderung sinnentnehmenden Lesens179
8.5.1 Komponenten des Leseverstehens179
8.5.2 Vermittlung von Verstehensstrategien180
8.5.3 Sprachliche Optimierung von Lesetexten186
8.6 Förderung orthographisch korrekten Schreibens187
8.7 Nachteilsausgleich195
9 Prävention und Intervention202
9.1 Hören, Lauschen, Lernen202
9.1.1 Grundlagen202
9.1.2 Aufbau und Inhalte203
9.2 Leichter lesen und schreiben lernen mit der Hexe Susi207
9.2.1 Grundlagen207
9.2.2 Aufbau und Inhalte207
9.2.3 Evaluation des Trainingsprogramms211
9.3 Olli, der Ohrendetektiv212
9.3.1 Grundlagen212
9.3.2 Aufbau und Inhalte213
9.4 Münsteraner Trainingsprogramm216
9.4.1 Grundlagen216
9.4.2 Aufbau und Inhalte217
9.5 Marburger Rechtschreibtraining219
9.5.1 Grundlagen219
9.5.2 Aufbau und Inhalte219
9.5.3 Evaluation des Programms223
9.6 Lautgetreue Lese-Rechtschreibförderung225
9.6.1 Grundlagen225
9.6.2 Aufbau und Inhalte226
9.7 Die Wortbaustelle230
9.7.1 Grundlagen230
9.7.2 Aufbau und Inhalt231
9.8 IntraActPlus234
9.8.1 Grundlagen234
9.8.2 Aufbau und Inhalte236
9.9 Blitzschnelle Worterkennung239
9.9.1 Grundlage239
9.9.2 Aufbau und Inhalte240
9.10 PotsBlitz – Das Potsdamer Lesetraining243
9.10.1 Grundlagen243
9.10.2 Aufbau und Inhalte244
Bildnachweis248
Literatur249
Sachregister267