Geistige Behinderung und Verhaltensauffälligkeiten

Prof. Georg Theunissen ist Leiter des Arbeitsbereichs der Pädagogik und Sozialen Arbeit bei Menschen mit geistiger Behinderung oder kognitiven Beeinträchtigungen an der MLU Halle-Wittenberg.

Vorwort zur sechsten, aktualisierten Auflage9
1 Geistige Behinderung – Intellektuelle Behinderung – Lernschwierigkeiten11
Zur psychiatrisch-nihilistischen Sichtweise11
Zur heilpädagogisch-defizitorientierten Sichtweise12
Zur entwicklungspsychologischen Sichtweise14
Zur IQ-bezogenen Sicht15
Zur Klassifikation nach ICD-10 und DSM-IV17
Geistige Behinderung aus der Subjekt-Perspektive19
Geistige Behinderung als komplexes Phänomen von sich wechselseitig bedingenden und verstärkenden Faktoren22
Zum Behinderungsmodell der ICF33
Zum Konzept der AAIDD36
Zur Klassifikation nach DSM-541
Zu den Fachbegriffen: Intellectual and Developmental Disabilities43
Zu den Fachbegriffen: Learning Disabilities und Lernschwierigkeiten44
2 Verhaltensauffälligkeiten: Begriffsverständnis und Erklärungsansätze51
Zu den Erscheinungsformen52
Verhaltensauffälligkeiten im Lichte sozialer Zuschreibung54
Zu den Parallelbegriffen57
Zu den Erklärungsansätzen60
Zur psychiatrischen Sicht61
Zur sozialwissenschaftlichen Sicht63
Zur systemökologischen Sicht65
3 Das Konzept für die außerschulische Behindertenarbeit71
Handlungsbestimmende Leitprinzipien72
Unbedingte Achtung vor dem Wertsein des Anderen74
Beziehungsgestaltung und kommunikatives Verhältnis74
Subjektzentrierung und Individualisierung75
Ganzheitlichkeit76
Entwicklungsgemäßheit76
Autonomie und Empowerment77
Neurowissenschaftliche Orientierung und Stärken-Perspektive79
‚Seinlassen’ und Vertrauen in die Ressourcen80
Lebensweltorientierung81
Inklusion, Partizipation (Teilhabe) und Bürgerzentrierung81
Zur allgemeinen Alltagsarbeit82
Bausteingruppe I: Zentrale Bereiche der Alltagsarbeit83
Rehabilitative Pflege84
Hausarbeit und Haushaltsführung84
Freizeitbezogene Lebensgestaltung und ästhetische Praxis85
Allgemeine Lebensberatung und Bildungsassistenz85
Psychosoziale Lebenshilfe und körperliche Aktivierung86
Gesellschaftliche Integrationshilfe und kulturelle Partizipation87
Bausteingruppe II: Spezielle Elemente der allgemeinen Konzeption87
Angebote87
Zeit88
Soziale Kommunikation und Beziehungen88
Lebensmilieu89
Gruppenbesprechungen89
Assistierende Hilfen89
Pädagogische Methoden und Handlungsmodelle94
Lehrmethoden und Phasenmodelle95
Verfahrensweisen96
Allgemeine positive Unterstützungs- und Verkehrsformen96
Verhaltensaufbauende und -stabilisierende Methoden97
Spezielle symptomorientierte Interventionsformen98
Spezielle präventive Methoden104
Sozialformen106
Persönliche Zukunfts-, Lebensstil- und Netzwerkplanung108
Zur Speziellen Pädagogik119
Spezielle gruppenbezogene Maßnahmen119
Beispiel eines gruppenbezogenen Angebots zur Förderung sozialer Kompetenz auf der Grundlage von Theaterarbeit (von Dörte Fiedler)120
Resümee128
Lebensweltbezogene Schlussbetrachtungen128
Einzelhilfe durch Positive Verhaltensunterstützung130
Unterstützerkreis131
Funktionales Assessment132
Indirektes Assessment132
Aufbereitung der Lebensgeschichte133
Direktes Assessment137
Zur Einbeziehung der Person139
Funktionale Problembetrachtung139
Bildung von Arbeitshypothesen und Zielen143
Unterstützungsmaßnahmen143
1) Veränderung von Kontextfaktoren144
2) Zur Erweiterung des Verhaltens- und Handlungsrepertoires148
3) Zur Veränderung von Konsequenzen150
4) Persönlichkeits- und lebensstilunterstützende Maßnahmen151
5) Krisenmanagement153
Zur Umsetzung der Einzelhilfe154
Ein abschließendes Beispiel aus der Praxis155
4 Das Konzept für Schule und Unterricht163
Primäre Prävention: Zum schulbezogenen Konzept einer positiven Verhaltensunterstützung164
Zur Vorgehensweise und Arbeitsschritte165
Primäre Prävention auf klassenbezogener Ebene170
Sekundäre Prävention: Zur gruppenbezogenen positiven Verhaltensunterstützung173
Sportangebote (am Beispiel von Judo)174
Soziometrisch orientierte bildnerische Aktivitäten177
Positive Peerkultur179
Regellernen durch verhaltenssteuernde Visualisierungen180
Stärkenorientierte und lebensnahe Projektarbeit182
The Behavior Education Program (BEP182
Tertiäre Prävention: Positive Verhaltensunterstützung als Einzelhilfe185
Unterstützerkreis und Zielsetzung186
Wraparound, Persönliche Zukunftsplanung und funktionales Assessment187
Experimentelle funktionale Analyse189
Entwicklung eines Unterstützungsprogramms190
1. Ebene: Kontextbezogene Interventionen190
2. Ebene: Verhaltensorientierte Interventionen193
3. Ebene: An Konsequenzen orientierte Interventionen194
4. Ebene: Persönlichkeits- und lebensstilorientierte Interventionen198
5. Ebene: Krisenintervention199
Durchführung und Evaluation199
Rolle der Lehrkräfte200
Schlussbemerkung201
Beispiele aus der Praxis202
5 Pädagogisch-therapeutische Arbeitsformen – ein synoptischer Überblick213
Basale Kommunikation (nach Mall213
Basale Stimulation (nach Fröhlich216
Erlebnispädagogik218
Festhaltetherapie221
Gentle Teaching224
Heilpädagogische Rhythmik226
Mediation230
Neuropsychologisch orientierte Lernförderung und Therapie237
Pädagogische Kunsttherapie (therapeutisch-ästhetische Erziehung)247
Pränatalraum-Musiktherapie251
Problemlösende Alltagsgeschehnisse (nach Affolter)254
Problemlösungstraining258
Psychomotorik/Motopädagogik263
Psychomotorische Therapie (nach Aucouturier und Lapierre)266
Selbstsicherheitstraining268
Sensorische Integration (nach Ayres)272
Snoezelen275
Soziales Lernen (soziales Kompetenztraining)278
Sozial- und Alltagsgeschichten (Social Stories)283
TEACCH-Konzept290
Unterstützte Kommunikation296
Validation306
‚Verhaltensphänotypisch’ orientierte Förderung und Lebenshilfe310
Wahrnehmungsförderung und Bewegungserziehung (nach Frostig)316
Anmerkungen zu Kapitel 5321
Anhang zu Kapitel 3 und 4 333
Literatur345
Der Autor368

lt;p>Aus: socialnet.de - Dr. Susanne Wachsmuth - 15.02.2012
[...] Insgesamt handelt es sich um ein sehr lesenswertes Buch, das einen wesentlichen Beitrag zur aktuellen Behinderten- und insbesondere auch Inklusionspädagogik leistet. [...]
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Aus: lehrerbibliothek.de, Oliver Neumann, 20.11.2011
Dieses mittlerweile in 5. Auflage zu einem Standardwerk der Heil- und Sonderpädagogik zählende Werk bietet ein umfassendes pädagogisches Konzept zum Umgang mit Verhaltensauffälligkeiten bei geistiger Behinderung. [...]
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