Geistige Behinderung und Verhaltensauffälligkeiten
UTB (Verlag)
978-3-8252-3545-1 (ISBN)
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Viele Mitarbeiter/innen in der Behindertenhilfe, Lehrer/ innen in Förderschulen und allgemeinbildenden Schulen, aber auch Eltern, heilpädagogische oder therapeutische Fachkräfte klagen über ein (zunehmendes) Problemverhalten, über Verhaltensstörungen oder psychosoziale Auffälligkeiten bei Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen mit Lernschwierigkeiten, geistiger oder komplexer Behinderung.
Dieses Buch bietet auf fundierter wissenschaftlicher Grundlage konkrete Hilfen für den alltäglichen und speziellen Umgang mit herausforderndem Verhalten oder Verhaltensauffälligkeiten. Einen herausragenden Stellenwert hat dabei ein an Stärken orientiertes pädagogisches Konzept, das als Positive Verhaltensunterstützung sowohl für den Unterricht als auch für den außerschulischen Bereich nachweislich als effektiv und tragfähig für eine Best-Practice gelten darf.
In seiner 5., völlig neu bearbeiteten Auflage ist es als Standardwerk und Lehrbuch der Heil- und Sonderpädagogik unverzichtbar.
Prof. Georg Theunissen ist Leiter des Arbeitsbereichs der Pädagogik und Sozialen Arbeit bei Menschen mit geistiger Behinderung oder kognitiven Beeinträchtigungen an der MLU Halle-Wittenberg.
Vorwort zur fünften, völlig neu bearbeiteten Auflage 9
1 Geistige Behinderung - Intellektuelle Behinderung - Lernschwierigkeiten 11
Zur psychiatrisch-nihilistischen Sichtweise 11
Zur heilpädagogisch-defi zitorientierten Sichtweise 12
Zur entwicklungspsychologischen Sichtweise 14
Zur IQ-bezogenen Sicht 15
Zur Klassifi kation nach ICD-10 und DSM-IV 17
Geistige Behinderung aus der Subjekt-Perspektive 19
Geistige Behinderung als komplexes Phänomen von
sich wechselseitig bedingenden und verstärkenden Faktoren 21
Zum Behinderungsmodell der ICF 33
Zum Konzept der AAIDD 35
Zu den neuen Fachbegriffen: Intellectual and Developmental Disabilities 39
Zu den neuen Fachbegriffen: Learning Disabilities und Lernschwierigkeiten 42
2 Verhaltensauffälligkeiten: Begriffsverständnis und Erklärungsansätze 47
Zu den Erscheinungsformen 48
Verhaltensauffälligkeiten im Lichte sozialer Zuschreibung 50
Zu den Parallelbegriffen 52
Zu den Erklärungsansätzen 55
Zur psychiatrischen Sicht 56
Zur sozialwissenschaftlichen Sicht 58
Zur systemökologischen Sicht 60
3 Das Konzept für die außerschulische Behindertenarbeit 65
Handlungsbestimmende Leitprinzipien 66
Unbedingte Achtung vor dem Wertsein des Anderen 68
Beziehungsgestaltung und kommunikatives Verhältnis 68
Subjektzentrierung und Individualisierung 68
Ganzheitlichkeit 69
Entwicklungsgemäßheit 70
Autonomie und Empowerment 70
Neurowissenschaftliche Orientierung und Stärken-Perspektive 72
'Seinlassen' und Vertrauen in die Ressourcen 73
Lebensweltorientierung 74
Inklusion, Partizipation und Bürgerzentrierung 74
Zur allgemeinen Alltagsarbeit 76
Bausteingruppe I: Zentrale Bereiche der Alltagsarbeit 76
Rehabilitative Pfl ege 77
Hausarbeit und Haushaltsführung 77
Freizeitbezogene Lebensgestaltung und ästhetische Praxis 78
Allgemeine Lebensberatung und Bildungsassistenz 79
Psychosoziale Lebenshilfe und körperliche Aktivierung 79
Gesellschaftliche Integrationshilfe und kulturelle Partizipation 80
Bausteingruppe II: Spezielle Elemente der allgemeinen Konzeption 80
Angebote 80
Zeit 81
Soziale Kommunikation und Beziehungen 81
Lebensmilieu 82
Gruppenbesprechungen 82
Assistierende Hilfen 83
Pädagogische Methoden und Handlungsmodelle 88
Lehrmethoden und Phasenmodelle 88
Verfahrensweisen 89
Allgemeine positive Unterstützungs- und Verkehrsformen 89
Verhaltensaufbauende und -stabilisierende Methoden 90
Spezielle symptomorientierte Interventionsformen 91
Spezielle präventive Methoden 97
Sozialformen 99
Persönliche Zukunfts-, Lebensstil- und Netzwerkplanung 101
Zur Speziellen Pädagogik 112
Spezielle gruppenbezogene Maßnahmen 112
Beispiel eines gruppenbezogenen Angebots zur Förderung sozialer Kompetenz auf der Grundlage von Theaterarbeit (von Dörte Fiedler) 113
Resümee 121
Lebensweltbezogene Schlussbetrachtungen 121
Einzelhilfe durch Positive Verhaltensunterstützung 123
Unterstützerkreis 124
Funktionales Assessment 125
Indirektes Assessment 125
Aufbereitung der Lebensgeschichte 126
Direktes Assessment 130
Zur Einbeziehung der Person 131
Funktionale Problembetrachtung 132
Bildung von Arbeitshypothesen und Zielen 135
Unterstützungsmaßnahmen 136
1) Veränderung von Kontextfaktoren 136
2) Zur Erweiterung des Verhaltens- und Handlungsrepertoires 140
3) Zur Veränderung von Konsequenzen 142
4) Persönlichkeits- und lebensstilunterstützende Maßnahmen 143
5) Krisenmanagement 145
Zur Umsetzung der Einzelhilfe 146
Ein abschließendes Beispiel aus der Praxis 147
4 Das Konzept für Schule und Unterricht 155
Primäre Prävention: Zum schulbezogenen Konzept einer positiven Verhaltensunterstützung 156
Zur Vorgehensweise und Arbeitsschritte 157
Primäre Prävention auf klassenbezogener Ebene 161
Sekundäre Prävention: Zur gruppenbezogenen positiven Verhalten
| Sprache | deutsch |
|---|---|
| Maße | 150 x 215 mm |
| Gewicht | 472 g |
| Themenwelt | Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sonder-, Heil- und Förderpädagogik |
| Schlagworte | Außerschulische Behindertenhilfe • Behinderte Menschen • Behindertenhilfe • Heilpädagogik |
| ISBN-10 | 3-8252-3545-9 / 3825235459 |
| ISBN-13 | 978-3-8252-3545-1 / 9783825235451 |
| Zustand | Neuware |
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