Wortschatzsammler (eBook)

Prof. Dr. Hans-Joachim Motsch lehrt Sprachbehindertenpädagogik in schulischen und außerschulischen Bereichen an der Universität zu Köln. Dr. Tanja Ulrich, Dipl.-Lehrlogopädin, ist am Lehrstuhl von Herrn Professor Motsch tätig. Dr. Dana-Kristin Marks arbeitet als Akademische Rätin an der Ludwig-Maximilian-Universität München.

Frontmatter 1
Titel 4
Impressum 5
Inhalt 6
Einleitung 10
Übersicht über die Therapieeinheiten 8
1Erwerb lexikalischer Fähigkeiten 13
1.1Wort – Bedeutung – Konzept 13
1.2 Wie kommen die Wörter in das mentale Lexikon? 14
1.3 Wie entwickelt und strukturiert sich das mentale Lexikon? 22
1.4 Wie werden die Wörter aus dem Lexikon abgerufen? 28
2Lexikalische Störungen 31
2.1Begriffsklärung 31
2.2 Quantitative und qualitative lexikalische Störungen 33
2.3Umgang mit lexikalischen Lücken 36
2.4 Verlauf des gestörten Erwerbs lexikalischer Fähigkeiten 40
2.5 Wie entsteht eine lexikalische Störung – Verursachungshypothesen 43
3Diagnose lexikalischer Störungen 51
3.1Ziele und Methoden der Diagnostik 51
3.2Standardisierte Einzeltestverfahren 63
3.3 Subtests aus standardisierten (Sprach-)?Entwicklungstests 68
4Therapiemethoden 77
4.1 Das Ziel lexikalischer Therapiemethoden: Generalisierung 77
4.2Elaborationstherapien 80
4.3Elternbeteiligung 93
4.4Strategieansätze 99
4.5 Effektivität lexikalischer Therapiemethoden 106
4.5.1Evidenz in Interventionsstudien 106
4.5.2 Effektivität von Elaborations- und Abruftherapien 108
4.5.3Effektivität von Therapieformaten mit Strategieelementen 110
5Der Wortschatzsammler 121
5.1Prinzipien und Voraussetzungen 121
5.2Transferarbeit als obligatorischer Therapiebaustein 135
5.2.1Vorbereitung des Transfers 135
5.2.2Inhalte der Elternberatung 136
5.2.3Konkrete Umsetzung des Tagespiraten (Hausaufgabe für die Vorschulkinder) 138
5.2.4Umsetzung des Wochenend- und Unterrichtspiraten (Hausaufgabe für die Schulkinder) 143
5.3Umsetzung des Wortschatzsammlers im Vorschulalter 150
Beschreibung der 20 Therapieeinheiten 159
Therapieeinheit 1 – Thema: „Obstsaft auspressen“ 159
Therapieeinheit 2 – Thema: „Im Bad“ 170
Therapieeinheit 3 – Thema „Schreibtisch“ 180
Therapieeinheit 4 – Thema „Im Schwimmbad“ 182
Therapieeinheit 5 – Thema „Obstsalat“ 183
Therapieeinheit 6 – Thema „Kleidung bügeln“ 184
Therapieeinheit 7 – Thema „Werkzeug“ 186
Therapieeinheit 8 – Thema „Nähen“ 187
Therapieeinheit 9 – Thema „Fahrzeuge“ 188
Therapieeinheit 10 – Thema „Tierbewegungen“ 189
Therapieeinheit 11 – Thema „In der Küche“ 190
Therapieeinheit 12 – Thema „Tiere im Wald“ 192
Therapieeinheit 13 – Thema „Einkaufen“ 193
Therapieeinheit 14 – Thema „In den Urlaub fahren“ 194
Therapieeinheit 15 – Thema „Pflanzen“ 196
Therapieeinheit 16 – Thema „Indianer“ 197
Therapieeinheit 17 – Thema „Hausputz“ 198
Therapieeinheit 18 – Thema „Zirkus“ 199
Therapieeinheit 19 – Thema „Beim Arzt“ 200
Therapieeinheit 20 – Thema „Polizei“ 201
5.4Umsetzung des Wortschatzsammlers im Schulalter 202
5.4.1Unterschiede im Vergleich zum Vorschulalter 202
5.4.2Therapiemethodik und 20 Therapieeinheiten 208
5.5Der Wortschatzsammler im Unterricht 277
5.5.1Lehrereinstellungen zu den neuen Lernstrategien 277
5.5.2Methodisches Vorgehen 279
5.5.3Der Wortschatzsammler – Methodik für die Vermittlung von Lernstrategien 282
5.6Evidenz 283
5.6.1Interventionsstudien 283
5.6.2Randomisierte und kontrollierte Studie im Vorschulalter 284
5.6.3Randomisierte und kontrollierte Studie im Schulalter 287
6Ausblick 291
Literatur 293
Bild- und Übersetzungsnachweis 311
Sachregister 313