Wortschatzsammler

Prof. Dr. Hans-Joachim Motsch lehrt Sprachbehindertenpädagogik in schulischen und außerschulischen Bereichen an der Universität zu Köln.Dr. Tanja Ulrich, Dipl.-Lehrlogopädin, ist am Lehrstuhl von Herrn Professor Motsch tätig.Dr. Dana-Kristin Marks arbeitet als Akademische Rätin an der Ludwig-Maximilian-Universität München.

Einleitung9

1Erwerb lexikalischer Fähigkeiten12

1.1Wort - Bedeutung - Konzept12
1.2Wie kommen die Wörter in das mentale Lexikon?13
1.3Wie entwickelt und strukturiert sich das mentale Lexikon? 21
1.4Wie werden die Wörter aus dem Lexikon abgerufen?27

2Lexikalische Störungen30

2.1Begriffsklärung30
2.2Quantitative und qualitative lexikalische Störungen 32
2.3Umgang mit lexikalischen Lücken35
2.4Verlauf des gestörten Erwerbs lexikalischer Fähigkeiten39
2.5Wie entsteht eine lexikalische Störung -
Verursachungshypothesen42

3Diagnose lexikalischer Störungen50

3.1Ziele und Methoden der Diagnostik 50
3.2Standardisierte Einzeltestverfahren 62
3.3Subtests aus standardisierten (Sprach-)Entwicklungstests 67

4Therapiemethoden76

4.1Das Ziel lexikalischer Therapiemethoden: Generalisierung76
4.2Elaborationstherapien79
4.3Elternbeteiligung 92
4.4Strategieansätze 98
4.5Effektivität lexikalischer Therapiemethoden 105
4.5.1Evidenz in Interventionsstudien 105
4.5.2Effektivität von Elaborations- und Abruftherapien 107
4.5.3Effektivität von Therapieformaten mit Strategieelementen 109

5Der Wortschatzsammler120

5.1Prinzipien und Voraussetzungen 120
5.2Transferarbeit als obligatorischer Therapiebaustein134
5.2.1Vorbereitung des Transfers134
5.2.2Inhalte der Elternberatung135
5.2.3Konkrete Umsetzung des Tagespiraten
(Hausaufgabe für die Vorschulkinder)137
5.2.4Konkrete Umsetzung des Wochenend- und Unterrichtspiraten
(Hausaufgabe für die Schulkinder)142
5.3Umsetzung des Wortschatzsammlers im Vorschulalter 149
5.4Umsetzung des Wortschatzsammlers im Schulalter201
5.4.1Unterschiede im Vergleich zum Vorschulalter201
5.4.2Therapiemethodik und 20 Therapieeinheiten207
5.5Der Wortschatzsammler im Unterricht276
5.5.1Lehrereinstellungen zu den neuen Lernstrategien 276
5.5.2Methodisches Vorgehen278
5.5.3Der Wortschatzsammler - Methodik für die Vermittlung
von Lernstrategien281 5.6Evidenz282
5.6.1Interventionsstudien 282
5.6.2Randomisierte und kontrollierte Studie im Vorschulalter283
5.6.3Randomisierte und kontrollierte Studie im Schulalter286

6Ausblick 290

Literatur292
Bild- und Übersetzungsnachweis310
Sachregister312

Übersicht über die Therapieeinheiten







Vorschulalter

Therapieeinheit 1 - Thema: "Obstsaft auspressen"158
Therapieeinheit 2 - Thema: "Im Bad"169
Therapieeinheit 3 - Thema "Schreibtisch"179
Therapieeinheit 4 - Thema "Im Schwimmbad"181
Therapieeinheit 5 - Thema "Obstsalat"182
Therapieeinheit 6 - Thema "Kleidung bügeln"183
Therapieeinheit 7 - Thema "Werkzeug"185
Therapieeinheit 8 - Thema "Nähen"186
Therapieeinheit 9 - Thema "Fahrzeuge"187
Therapieeinheit 10 - Thema "Tierbewegungen"188
Therapieeinheit 11 - Thema "In der Küche"189
Therapieeinheit 12 - Thema "Tiere im Wald"191
Therapieeinheit 13 - Thema "Einkaufen"192
Therapieeinheit 14 - Thema "In den Urlaub fahren"193
Therapieeinheit 15 - Thema "Pflanzen"195
Therapieeinheit 16 - Thema "Indianer"196
Therapieeinheit 17 - Thema "Hausputz"197
Therapieeinheit 18 - Thema "Zirkus"198
Therapieeinheit 19 - Thema "Beim Arzt"199
Therapieeinheit 20 - Thema "Polizei"200





Schulalter

Die erste Therapiestunde207
Die zweite Therapiestunde212
Die dritte Therapiestunde: Entdecken lexikalischer Lücken
in der -unmittelbaren Umwelt des Kindes - Schatzsuche
im Therapieraum und Einführung des Tagespiraten216
Therapieeinheiten zu Hyperonymen (Oberbegriffe)222
Therapieeinheiten zu Antonymen (Gegenteile)228
Therapieeinheiten zu Polysemen und Homonymen239
Therapieeinheiten zu Synonymen (I und II)251
Therapieeinheit