Frühförderung mit Kindern psychisch kranker Eltern (eBook)

Prof. Dr. Manfred Pretis ist Professor für Transdisziplinäre Frühförderung an der Medical School Hamburg, Heilpädagoge und Klinischer Psychologe. Dr. med. Aleksandra Dimova, Ph. D., habilitiert in biologischer Psychiatrie und ist Fachärztin für Psychiatrie in freier Praxis in Graz.

Impressum 5
Inhalt 6
1 Zusammen arbeiten: im Team und mit Eltern 10
2Vergessene Kinder 14
2.1Auffällige Unauffälligkeit 14
2.2Ein neues Problem? Zwischen erhöhter Sensibilität und realem Anstieg psychischer Verletzlichkeit 29
2.2.1Epidemiologische Daten 29
2.2.2Die Balance zwischen Risiko und Resilienz 35
2.2.3Die Öffnung der Psychiatrie 38
2.3Und die Kinder? 39
2.4 Psychische Erkrankung bzw. Verletzlichkeit der Eltern – terminologische Klärungen 40
3 Leben mit einem psychisch verletzlichen Elternteil – wie geht es den Kindern? 46
3.1Die biologische Ebene 49
3.2 Der Stellenwert der Bindung zwischen biologischen und psycho-sozialen Parametern 52
3.3Die (entwicklungs-)psychologische Ebene 59
3.3.1Kleinkindalter (null bis drei Jahre) 59
3.3.2Vorschulalter (drei bis sechs Jahre) 61
3.3.3Die frühe Kindheit aus der Retrospektive 62
3.4Die soziale Ebene 65
3.5Welche psychologischen Überlebensstrategien entwickeln Kinder? 67
4Was Kinder psychisch verletzlicher Eltern stärkt 71
4.1 Klein- und Vorschulkinder über die Erkrankung ihrer Eltern informieren und Verständnis ermöglichen 71
4.2Resilienzprozesse aktivieren 78
4.3Das Konzept der „Vulnerabilität“ 80
4.4Was kennzeichnet „resiliente“ Kinder? 82
4.5Resilienzfaktoren 83
4.5.1Kindzentrierte Resilienzfaktoren und -prozesse 83
4.5.2Familienzentrierte Resilienzfaktoren und -prozesse 99
4.5.3Umwelt- bzw. systemabhängige Resilienzfaktoren und -prozesse 107
4.5.4Screeninginstrument zur Erfassung von Resilienzfaktoren bei Kleinkindern 112
5Frühe Förderung mit Kleinkindern depressiver Eltern 120
5.1Ressourcen in der Arbeit mit Kindern depressiver Eltern 120
5.2Aus der Sicht des Kindes 121
5.2.1Unverständliche Signale 121
5.2.2Sorgen und Gedanken, die die Kinder nicht verstehen 122
5.2.3Alltagsstrukturen, die zusammenbrechen 123
5.3Wie erkenne ich als Helfer eine depressive Erkrankung? 124
5.3.1 Depression als Krankheit: das Wissen um die Ursachen 124
5.3.2Depression als Krankheit: das Wissen um den Verlauf 125
5.3.3 Depression als Krankheit: das Wissen um die Symptome 126
5.3.4Behandlung der Depression 127
5.4Konkrete Fördermaßnahmen im Lebenskontext einer depressiven Erkrankung 129
5.4.1Depression oder Traurigkeit: das Wahrnehmen von Symptomen 130
5.4.2Depression macht Helfer hilflos? Die Fähigkeit, über dieses Wissen mit dem Betroffenen kommunizieren zu können 136
5.4.3Kindzentrierte Interventionen 138
5.4.4Transdisziplinäre Arbeit 143
6 Frühe Fördermaßnahmen für Kinder mit an Schizophrenie erkrankten Eltern 147
6.1Ressourcen für Kinder 147
6.2Aus der Sicht des Kindes 148
6.2.1Unverständliche Signale für das Kind 148
6.2.2Alltagsstrukturen, die zusammenbrechen 150
6.3Wie erkenne ich als Helfer eine Schizophrenie? 150
6.3.1Das Wissen um Ursachen und Verlauf 150
6.3.2Schizophrenie: das Wissen um die Symptome 153
6.3.3Schizophrenie: das Wissen um die Behandlung 154
6.3.4 Die Fähigkeit der Wahrnehmung von Symptomen einer Schizophrenie 156
6.4Konkrete Fördermaßnahmen für Kleinkinder in Lebenszusammenhängen einer Schizophrenie 158
6.4.1Gemeinsame Arbeit mit den Eltern 158
6.4.2Kindzentrierte Interventionen 160
6.4.3Transdisziplinäre Arbeit 162
6.5Psychopharmaka als Unterstützung 166
7Ausblick 172
7.1 Der Lebenszusammenhang „Eltern mit Persönlichkeitsstörungen“ 172
7.2 Evaluation früher präventiver Maßnahmen 176
Literatur 181
Sachregister 192