Religionspädagogik in Anforderungssituationen (eBook)

Zur Einführung9
Kapitel 1: Religionspädagogik – worum geht’s da eigentlich? – Wissenschaftstheoretische Verortung und begriffliche Klärungen16
Anforderungssituation16
1 Einführung16
2 Zur wissenschaftstheoretischen Verortung von Religionspädagogik und Religionsdidaktik17
3 Grundmodi religiösen Lernens: Sozialisation, Erziehung und Bildung21
4 Zusammenfassung (Schaubild)24
Kapitel 2: Brauchen wir heute noch Religionsunterricht? – Begründungslinien religiöser Bildung26
Anforderungssituation26
1 Einführung26
2 Die rechtliche Begründung27
3 Die anthropologische Begründung29
4 Die kulturgeschichtlich-religionskulturelle Begründung31
5 Die gesellschaftlich-ideologiekritische Begründung32
6 Die bildungstheoretische Begründung33
7 Die theologische Begründung34
8 Zusammenfassung (Schaubild)35
Kapitel 3: Wie wird der Religions- bzw. Werteunterricht der Zukunft aussehen? –
Rechtliche Aspekte und Organisationsformen des Religionsunterrichts heute37
Anforderungssituation37
1 Einführung37
2 Organisationsformen des Religionsunterrichts in Europa38
3 Rechtliche Grundlagen des Religionsunterrichts in Deutschland39
4 Organisationsformen des Religionsunterrichts in Deutschland40
5 Zusammenfassung (Schaubild)49
Kapitel 4: Was müssen Lehrkräfte im Religionsunterricht heute wissen und können? –
Lehrerprofessionalität in religionspädagogischer Perspektive52
Anforderungssituation52
1 Einführung53
2 Zum Stand der Forschung53
3 Modelle der Lehrerprofessionalität54
4 Professionalität in religionspädagogischer Perspektive61
5 Vom Wissen zum Können68
Kapitel 5: Wie kann man Schülerinnen und Schüler besser wahrnehmen? –
Perspektiven aus Entwicklungspsychologie und Sozialisationsforschung74
Anforderungssituation74
1 Einführung74
2 (Entwicklungs-)Psychologische Zugänge75
3 Sozialwissenschaftliche Zugänge über verfügbare Studien81
4 Zusammenfassung (Schaubild)86
Kapitel 6: Warum braucht der Religionsunterricht didaktische Theorien? –
Wegmarken religionsdidaktischer Konzeptionen, Ansätze und Perspektiven89
Anforderungssituation89
1 Einführung90
2 Konzeptionen, Ansätze, Perspektiven – was damit gemeint ist90
3 Konzeptionen in Kurzskizzen92
4 Neuere Ansätze und Perspektiven111
5 Zusammenfassung (Schaubild)119
Kapitel 7: Wie geht Religionsunterricht? – Dimensionen und didaktische Strukturen religiösen Lernens125
Anforderungssituation125
1 Einführung126
2 Didaktik – worum geht es da eigentlich?127
3 Unterrichtsstrukturen in traditionellen religionspädagogischen Konzeptionen128
4 Bildungstheoretisch orientierte Religionsdidaktik131
5 Unterrichtsstrukturen in aktuellen Ansätzen und Perspektiven136
6 Zusammenfassung (Schaubild)142
Kapitel 8: Hauptsache ganzheitlich, abwechslungsreich und handlungsorientiert? – Methoden- und Medienfragen147
Anforderungssituation147
1 Einführung147
2 Methoden im Religionsunterricht149
3 Medien im Religionsunterricht154
4 Zusammenfassung (Schaubild)158
Kapitel 9: Was ist guter Religionsunterricht? – Qualitätskriterien religiösen Lernens 162
Anforderungssituation162
1 Einführung163
2 Warum die Frage nach „gutem Religionsunterricht“ notwendig ist163
3 Warum es „den“ guten (Religions-)Unterricht nicht gibt – und nicht geben kann164
4 Was empirische Unterrichtsforschung für „guten“ Unterricht austrägt166
5 Empirische Unterrichtsforschung und Fachdidaktik – ein spannungsreiches Verhältnis169
6 Guter Religionsunterricht – fachdidaktisch betrachtet171
7 Was den Religionsunterricht ausmacht177
8 Zusammenfassung (Schaubild)178
Kapitel 10: Einfach die Bibel ins Leben holen!? – Herausforderung Bibeldidaktik 181
Anforderungssituation181
1 Einführung181
2 Schülerinnen und Schüler und die Bibel – empirische Erkenntnisse182
3 Hermeneutik und Bibeldidaktik184
4 (Biblische) Erzählung und Identität185
5 Konzepte der Bibeldidaktik186
6 Methodische Zugänge189
7 Zusammenfassung (Schaubild)190
Kapitel 11: Was glaubst denn du? – Systematisch-theologische Lernbereiche als Dialog über Glauben und Leben193
Anforderungssituation193
1 Einführung194
2 Das Bekenntnis des Glaubens und der tiefe Graben der Geschichte194
3 Fremde theologische Sprachwelt195
4 Didaktische Ansätze und die Praxis196
5 Die Frage nach Gott als Beispiel religionsdidaktischer Herausforderungen199
6 Zusammenfassung (Schaubild)207
Kapitel 12: Werte vermitteln? – Ethischer und anthropologischer Lernbereich211
Anforderungssituation211
1 Einführung211
2 Das Christliche christlicher Ethik und Anthropologie214
3 Ethische Bildung im Religionsunterricht216
4 Empirische Aspekte218
5 Didaktische Zugänge und methodische Überlegungen219
6 Zusammenfassung (Schaubild)221
Kapitel 13: Kreuzzüge, Hexenverfolgungen, Holocaust! – War das alles? –
Die kirchengeschichtliche Dimension religiösen Lernens225
Anforderungssituation225
1 Einführung226
2 Die Lernenden: Wissen, Lebenswelten und Geschichtsbilder226
3 Die Sache – was Kirchengeschichte im Religionsunterricht leisten kann228
4 Brücken bauen: Kirchengeschichte im Religionsunterricht praktisch233
5 Zusammenfassung (Schaubild)238
Kapitel 14: „Anderen“ Religionen begegnen? – Interreligiöses Lernen243
Anforderungssituation243
1 Einführung243
2 Begriffliche Differenzierungen244
3 Didaktische Grundüberlegungen248
4 Empirische Einsichten251
5 Zugänge und Methoden252
6 Darstellung „anderer“ Religionen in Medien und Unterricht254
7 Zusammenfassung (Schaubild)256
Kapitel 15: Wie kann ich allen Schülerinnen und Schülern gerecht werden? – Herausforderung Inklusion 260
Anforderungssituation260
1 Einführung260
2 Zum Stand der Inklusion in Deutschland262
3 Theologische Herausforderungen263
4 Religionspädagogische und -didaktische Herausforderungen264
5 Zusammenfassung (Schaubild)268
Kapitel 16: (Wie) kommen konfessionslose Kinder und Jugendliche in den Blick? –
Religiöse Bildung angesichts von Konfessionslosigkeit271
Anforderungssituation271
1 Einführung272
2 Zum Begriff272
3 Versuch einer Annäherung an die Gruppe der Konfessionslosen an der Schule 273
4 Herausforderungen und mögliche Ziele religiöser Bildung von Konfessionslosen275
5 Gestaltung von angemessenen Lernangeboten für Konfessionslose277
6 Zusammenfassung (Schaubild)278
Kapitel 17: Methodisches Update oder Transformation der Ziele? – Religionsunterricht im Kontext von Digitalisierung281
Anforderungssituation281
1 Einführung282
2 Religiöse Bildung im Kontext des digitalen Wandels283
3 Digitaler Religionsunterricht287
4 Zusammenfassung (Schaubild)291
Kapitel 18: Christliche Gottesdienste in einer religiös und weltanschaulich
pluralen Schule? – Religion im Schulleben295
Anforderungssituation295
1 Einführung295
2 Religiöses Schulleben in der säkularen Schule: rechtlicher Rahmen296
3 Religion im Schulleben – vielfältige Erscheinungsformen297
4 Begründungsperspektiven für Angebote religiösen Schullebens299
5 Im Fokus: religiöse Feierpraxis im Kontext Schule und Angebote von Schulseelsorge301
6 Zusammenfassung (Übersichtstabelle)306
Kapitel 19: Wie komme ich an ein (Forschungs-)Thema für meine (Abschluss-)Arbeit? – Annäherungen an inhaltliche und methodische
Fragen religionspädagogischer Forschung310
Anforderungssituation310
1 Einführung311
2 Inhaltsbereiche für Forschungsthemen311
3 Schritte der Themenbearbeitung315
4 Zusammenfassung (Schaubild)319