„Brüche und Brücken“ – Übergänge im Kontext des Sachunterrichts (eBook)

Susanne Offen,Matthias Barth,Ute Franz,Kerstin Michalik(Hrsg.):„Brüche und Brücken“ –Übergänge im Kontext des Sachunterrichts 1
Titelei 4
Impressum 5
Inhaltsverzeichnis 6
Susanne Offen, Matthias Barth, Ute Franz und Kerstin Michalik: Editorial 10
Übergänge im Kontext von Perspektiven und Inhalten des Sachunterrichts 16
Simone Abels: Inklusive Unterrichtsgestaltung – Brüche und Brücken zwischen Sach- und Fachunterricht 18
1 Einleitung 18
2 Gemeinsamkeiten zwischen Sach- und Fachunterricht 19
3 Herausforderungen beim Übergang 22
4 Brückenschlag vom Sach- zum Fachunterricht 23
Katja Sellin, Matthias Barth und Simone Abels: Merkmale gelungenen inklusiven naturwissenschaftlichen Unterrichts in der Primar- und Sekundarstufe I: Eine Interviewstudie mit Lehrkräften 28
1 Einleitung 28
2 Theorie und Forschungsstand 29
3 Methodisches Vorgehen 30
4 Ergebnisse 30
5 Ergebnisdiskussion 33
Andreas Schmitt: Lernhindernisse im naturwissenschaftlichen Sachunterricht mit dem Universal Design überbrücken: Entwicklung von Lernmaterialien für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf 36
1 Einleitung 36
2 Universal Design for Learning 37
3 Entwicklung von naturwissenschaftlichen Lernmaterialien nach dem Universal Design for Learning 38
4 Ergebnisse der Untersuchung 40
Thomas Goll und Eva-Maria Goll: „Politische Bildung von Anfang an?“ – Ergebnisse einer dokumenten- und zitationsgestützten Netzwerkanalyse 44
1 Problemaufriss 44
2 Fragestellung und Theoriebezug 45
3 Datenbasis und Vorgehensweise 46
4 Netzwerkanalyse 46
5 Interpretation 49
6 Schlussfolgerungen 50
Michel Dängeli und Katharina Kalcsics: „Das Politische“ – Ein Lerngegenstand des Sachunterrichts 52
1 Die sozialwissenschaftliche Perspektive fällt aus dem (Perspektiv-)Rahmen 52
2 Die „Bürgerperspektive“ entpolitisiert Lebenswelten 54
3 „Ordnen“ als perspektivenübergreifende Klammer 55
4 Das Politische als Grundprinzip von Vergesellschaftung 57
Andrea Becher und Eva Gläser: Politisches Wissen von Grundschulkindern im Übergang zur Sekundarstufe 59
1 Politische Bildung im Sachunterricht 59
2 Politische Kompetenzen schulstufenübergreifend 60
3 PoWi-Kids – Politisches Wissen von Kindern 61
4 Fazit 65
Judith Arnold, Katharina Kalcsics und Anne-Marie Gafner Knopf: Ein Lehrplan als Brücke? Sozioökonomisches Lernen zu Arbeit und Arbeitswelten 67
1 Einleitung 67
2 Arbeit und Arbeitswelten als Gegenstand des sozioökonomischen Lernens 68
3 Arbeit als Lerngegenstand im Sachunterricht und darüber hinaus 72
4 Fazit 73
Marco Adamina: Brücken zwischen Schulstufen am Beispiel eines kumulativ angelegten Konzeptes zum Lernen zu Klimawandel, Klimaschutz und Klimapolitik vom 1. bis 12. Schuljahr 75
1 Brücken zwischen Schulstufen durch stufenübergreifend koordinierte Bildungskonzepte und Lerngelegenheiten 75
2 Spiralprinzip und kumulatives Lernen im kompetenzorientierten Fachunterricht 76
3 Didaktische Rekonstruktion, Bildungskonzept und Entwicklung, Erprobung und Aufbereitung von Lerngelegenheiten 77
4 Brücken zwischen Schulstufen durch gemeinsame Entwicklung von Konzepten und Angeboten für den Unterricht – Gelingensbedingungen und Herausforderungen 81
Isabelle Kollar und Jochen Laub: Ein Übergang, zwei Perspektiven? – Die inhaltliche Gestaltung des Übergangs von Grundschule zur Sekundarstufe im Bereich der Kartenauswertekompetenz aus Perspektive der Fachlehrkräfte 83
1 Übergänge als pädagogische und didaktische Herausforderung 83
2 Der Übergang in die Sekundarstufe aus fachdidaktischer Perspektive am Beispiel der Kartenauswertekompetenz 84
3 Der Übergang und seine Gestaltung aus Perspektive der beteiligten Lehrkräfte 86
4 Fazit 88
Toni Simon: Mikrotransitionen: Zur Bedeutung der Gestaltung ‚kleiner‘ Übergänge innerhalb sachunterrichtlich situierter Lernprozesse am Beispiel der Nutzung außerschulischer Lernorte 91
1 Übergänge aus Perspektive der erziehungswissenschaftlichen Transitionsforschung 91
2 Übergänge aus Perspektive der Mikrotransitionen 92
3 Notwendigkeiten der Gestaltung ‚kleiner‘ Übergänge bei der Nutzung außerschulischer Lernorte 93
4 Fazit 96
Robert Baar: Fachdidaktische Konzepte zum Lernen an außerschulischen Lernorten im Sachunterricht und in den Fachdidaktiken der Bezugsfächer 98
1 Unterricht in der Grundschule und an weiterführenden Schulen 98
2 Lernen an außerschulischen Lernorten 99
3 Außerschulische Lernorte im Sachunterricht 99
4 Außerschulische Lernorte in den Fächern der Sekundarstufe 100
5 Brücken und Brüche beim Lernen an außerschulischen Lernorten 103
Alina Behrendt, Vanessa Fischer, Sarah Rau-Patschke und Maik Walpuski: Entwicklung und Erprobung eines Testinstruments zur Messung der chemiebezogenen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern am Übergang von der Primarstufe zur Sekundarstufe I 106
1 Der Übergang vom Sachunterricht zum Chemieunterricht 106
2 Theoretischer Hintergrund 107
3 Forschungsfrage 108
4 Methoden und Design 109
5 Ergebnisse und Interpretation 111
6 Ausblick 112
Übergänge im Kontext individueller Bildungsverläufe von Kindern 114
Claudia Kastens und Katrin Gabriel-Busse: Selbstkonzeptentwicklung im vielperspektivischen Sachunterricht – Anschlussfähig an die Fächerkultur der Sekundarstufe I? 116
1 Hintergrund 116
2 Methode 118
3 Ergebnisse 119
4 Diskussion und Ausblick 121
Sarah Gaubitz: Wertorientierungen von Grundschulkindern im Kontext von nachhaltiger Entwicklung am Übergang zur Sekundarstufe 124
1 Theoretische Rahmung: Bildung für nachhaltige Entwicklung als Wertebildung 124
2 Forschungsstand und Fragestellung 125
3 Untersuchungsdesign 126
4 Ausgewählte Ergebnisse 127
5 Resümee 129
Übergänge und Professionalisierung im Sachunterricht 132
Julia Brüggerhoff, Sarah Rau-Patschke und Stefan Rumann: Anschlussfähige Übergangsgestaltung im Kontext der Lehrerinnen- und Lehrerprofessionalisierung 134
1 Anschlussfähigkeit herstellen – Der Übergang vom Sach- zum Fachunterricht 134
2 Fragestellung 136
3 Methode 137
4 Erste Ergebnisse 139
5 Zusammenfassung und Ausblick 139
Karen Rieck und Claudia Fischer: Die Übergänge der Grundschule gestalten – Zusammenarbeit zwischen Sachunterrichtslehrkräften, KiTa-Personal und Lehrkräften der Sekundarstufe I 142
1 Einleitung 142
2 SINUS: Lehrkräfte entwickeln Unterricht weiter 142
3 Theoretischer Hintergrund 143
4 Hintergrund und Darstellung der Studie 144
5 Ergebnisse Lehrkräfte 144
6 Ergebnisse Schulleitungen 146
7 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse 148
Sandra Tänzer: Zum Zusammenhang zwischen Lehr-Lern-Vorstellungen von Lehramtsanwärterinnen und -anwärtern und Sachunterrichtsplanung. Ergebnisse einer qualitativen Studie 150
1 Der Vorbereitungsdienst als besonderer Handlungskontext der Planung von Sachunterricht 150
2 Planungstheoretische Grundlagen 151
3 Das Forschungsprojekt in Fragestellung und Design 152
4 Ausgewählte Ergebnisse: Zum Zusammenhang zwischen Lehr-Lern-Vorstellungen und Sachunterrichtsplanung 153
5 Ausblick 156
Nicola Groh, Ute Franz, Kai Fischer und Susanne Hellmuth: Service Learning im Sachunterricht – ein nachhaltiges Kooperationsprojekt mit der „Wasserschule“ der Regierung von Oberfranken 158
1 Zielsetzung 158
2 Theoretische Rahmung 158
3 Die „Wasserschule Oberfranken“ und die Seminarkonzeption 160
4 Begleitforschung: Fragestellung und Design 161
5 Ergebnisse 161
6 Diskussion und Schlussfolgerungen 163
Oliver Grewe, Maria Todorova und Kornelia Möller: Sprachsensible Maßnahmen professionell wahrnehmen: Welchen Einfluss haben video- und praxisbasierte Seminare auf die Veränderung von Selbstwirksamkeitsüberzeugungen im Bereich des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts? 166
1 Ausgangslage und Zielsetzung 166
2 Theoretischer Hintergrund 167
3 Video- und praxisbasierte Lehrveranstaltungen 169
4 Fragestellungen und Hypothesen 169
5 Methode 170
6 Ergebnisse und Diskussion 170
Beate Blaseio: Wer forscht und lehrt auf einer sachunterrichtsdidaktischen Professur? Ein Überblick über die Berufsbiographien deutscher Professorinnen und Professoren für die Didaktik des Sachunterrichts 174
1 Ziel der Untersuchung 174
2 Rahmenbedingungen der Untersuchung 175
3 Wer hat eine Sachunterrichtsprofessur? 175
4 Ergebnisse 176
5 Fazit und Ausblick 180
Volker Schwier: Über Irritationen und dissonante Erfahrungen in der Entwicklung sachunterrichtsdidaktischer Professionalität 182
1 Professionalitätsentwicklung fördern 182
2 Sachunterrichtsdidaktische Professionalität 183
3 Irritationen und dissonante Erfahrungen: Exemplarische Vorschläge zur Professionalitätsentwicklung 185
4 Ausblicke 187
Autorinnen und Autoren 190
Rückumschlag 194