Wege aus sozialer Isolation für ältere Menschen im Kontext Neuer Medien (eBook)

Danksagung 5
Inhaltsverzeichnis 7
Abbildungsverzeichnis 10
Tabellenverzeichnis 12
1 Einleitung 14
Zusammenfassung 14
Literatur 18
2 Ausgangslage 19
Zusammenfassung 19
2.1Lebensweltorientierung als Bezugspunkt für die Soziale Arbeit mit alten Menschen 19
2.2Soziale Isolation und Einsamkeit im Alter 23
2.3Zum Altersbegriff 27
2.3.1Das kalendarische Alter 27
2.3.2Alter als subjektiv empfundene Größe 29
2.3.3Alter als soziale Kategorie 30
2.3.4Altersbilder und Altersstereotype 30
2.4Die digitale Spaltung 32
2.4.1Der Digital Age Gap 33
2.4.2Der Digital Gender Gap 35
Literatur 38
3 Lernen im Alter und Altenbildung 43
Zusammenfassung 43
3.1Altenbildung/Geragogik 44
3.2Grundzüge einer sozialgeragogischen Perspektive 47
Literatur 49
4 Das Projekt CONNECT-ED 51
Zusammenfassung 51
4.1Die konzeptionelle Grundidee 51
4.2Vorbereitung, Aufbau und Ablauf der Kursreihe 53
4.2.1Berücksichtigung einer alters- und gendersensiblen Didaktik 53
4.2.2Gewinnung von Teilnehmenden 54
4.2.3Das Lernsetting 55
4.2.4Ablauf der Digital-Medien-Schulungen 56
Literatur 58
5 Forschungsanliegen/Methodik 59
Zusammenfassung 59
5.1Standardisierte schriftliche Befragungen 61
5.2Nicht-verdeckte teilnehmende Beobachtungen 62
5.3Gruppendiskussionen 63
5.4Netzwerkkarten 64
Literatur 67
6 Projektergebnisse 69
Zusammenfassung 69
6.1Beschreibung der Gesamtgruppe – soziodemografische Merkmale 70
6.1.1Geschlecht 70
6.1.2Alter 70
6.1.3Körperliche Beeinträchtigungen 72
6.1.4Familienstand 72
6.1.5Formaler Bildungsabschluss 73
6.1.6Individuelles Nettoeinkommen 75
6.1.7Herkunft 78
6.1.8Erfahrungen mit dem Internet 78
6.1.9Lebenszufriedenheit 80
6.1.10Zusammenfassende Übersicht 81
6.2Zufriedenheit mit dem Digital-Medienschulungsangebot und dem Kursgeschehen 84
6.2.1Zufriedenheit mit der Kursgestaltung 84
6.2.2Zufriedenheit mit der Betreuung während der Kurse 84
6.2.3Zufriedenheit mit Einzelaspekten des Kursgeschehens 85
6.3Einschätzung der digitalen Kompetenzen nach Ende der Kursreihe 88
6.4Erschließung neuer Kontakte 92
6.5Auswertung der Netzwerkkarten 95
6.5.1Beschreibung der Stichprobe nach Geschlecht, Alter und Familienstatus 96
6.5.2Beschreibung der Durchführung 97
6.5.3Kontaktzugewinne aller im Zeitvergleich 100
6.6Wirksamkeit und Nutzen des Begegnungskonzeptes 108
6.6.1Veränderungen in den individuellen Lebenssituationen 108
6.6.2Zum Wohlbefinden vor Kursbeginn und nach Kursende 110
6.7Auswertung der Gruppeninterviews 113
6.7.1Wahrnehmung der digitalen Transformation in Bezug auf die Lebenswelten 115
6.7.1.1 Zwang zum Internet 115
6.7.1.2 Neues lernen wollen 118
6.7.1.3 Familiäre Kontakte pflegen 119
6.7.1.4 Sich dem unbekannten Medium stellen 120
6.7.1.5 Alte versus neue Wissenswelten 121
6.7.1.6 Der Verlust des Persönlichen durch Emails versus das Internet als Medium der Kontaktpflege 123
6.7.2Geschlechtsspezifisch unterschiedliche Motivlagen für die Teilnahme 125
6.7.3Fazit der Gruppendiskussionen 130
6.8Typologie des primären Teilnahmeinteresses und des Sozialverhaltens im sozialgeragogischen Setting 132
6.8.1Die vier Lerntypen 135
6.8.2Geschlechtsspezifische Beobachtungen 138
6.8.3Bedeutung der Typologie für das Lernsetting 139
6.9Zusammenfassung der Ergebnisse 140
Literatur 143
7 Transfer in die Praxis und Ausblick 146
Zusammenfassung 146
7.1CONNECT-ED als Regelangebot 147
7.2Konzeptionelle Anpassungen in der Praxis 149
7.3Ausblick 151
Literatur 153