Gestaltungskompetenzen für gesundes Arbeiten (eBook)

Monique Janneck ist Professorin für Mensch-Computer-Interaktion am Fachbereich Elektrotechnik und Informatik der Fachhochschule Lübeck. Ihre Forschungsinteressen liegen im Bereich Digitalisierung der Arbeit sowie Entwicklung und Usability von Online-Applikationen.Annekatrin Hoppe ist Professorin für Occupational Health Psychology am Institut für Psychologie der Humboldt-Universität zu Berlin. Sie forscht zu gesundheitsbezogenen Interventionen im Arbeitskontext, neuen Formen der Arbeit sowie Arbeitsmigration und Gesundheit.

Vorwort der Reihenherausgeber/-innen 6
Vorwort der Bandherausgeberinnen 7
Die Autorinnen und Autoren 10
Inhaltsverzeichnis 16
Förderhinweis 20
1 Gestaltungskompetenz – ein grundlegendes Konzept in der veränderten Arbeitswelt 21
1.1 Gestaltungskompetenz: Eine Einführung 22
1.2 Aufbau des Bandes 24
1.3 Online-gestützte Interventionen zur Förderung von Gestaltungskompetenz: Herausforderungen und Chancen 26
1.4 Personen- und bedingungsbezogene Ansätze 27
Literatur 28
I Konzepte und Perspektiven auf Gestaltungskompetenz 30
2 Arbeitsgestaltungskompetenzen für flexible und selbstgestaltete Arbeitsbedingungen 31
2.1 Gestaltungskompetenzen für die neue Arbeitswelt 32
2.2 Arbeitsgestaltung „von oben“ und „von unten“ 33
2.3 Arbeitsgestaltungskompetenz 34
2.4 Arbeitsgestaltungskompetenz und Wohlbefinden 36
2.5 Validierung einer Skala zur Erfassung der Arbeitsgestaltungskompetenz 37
Literatur 41
3 Resilienz als individuelle und organisationale Kompetenz: Inhaltliche Erschließung und Förderung der Resilienz von Beschäftigten, Teams und Organisationen 44
3.1 Resilienz im Arbeitsleben 45
3.2 Resilienz als individuelle Kompetenz 45
3.2.1 Resilienz als personale Ressource 46
3.2.2 Resilienz als Verhalten 46
3.3 Resilienz als organisationale Kompetenz 48
3.4 Diskussion 52
Literatur 53
4 Kompetenzen für die Gestaltung von Arbeit in der Planung und Entwicklung 55
4.1 Ausgangspunkt 56
4.2 Ingenieure/-innen im Betriebsmittelbau eines Automobilherstellers 57
4.2.1 Erfahrungsgeleitetes Kontextwissen als Voraussetzung für Gestaltungskompetenz 58
4.2.2 Erfahrungsgeleitetes Kontextwissen in der Praxis 59
4.3 Gestaltungskompetenz in der Projektarbeit 62
4.3.1 Umgang mit kritischen Situationen und Ungewissheit 63
4.3.2 Integration unterschiedlicher fachlicher und überfachlicher Perspektiven 65
Literatur 67
II Maßnahmen zur Förderung von Gestaltungskompetenz 69
5 Der EngAGE-Coach: Eine Online-Intervention zur Förderung von Arbeitsgestaltungs- und Gesundheitskompetenz 70
5.1 Ausgangspunkt und Zielstellung 71
5.2 Konzeption und Aufbau des EngAGE-Coaches 72
5.3 Das Modul „Meine Arbeit“ 75
5.3.1 Ergonomie 75
5.3.2 Arbeit organisieren 77
5.3.3 Selbstmotivation 78
5.4 Das Modul „Mein berufliches Umfeld“ 79
5.4.1 Networking 79
5.4.2 Soziale Ressourcen im Unternehmen 80
5.4.3 Erreichbarkeit 80
5.5 Das Modul „Meine freie Zeit“ 81
5.5.1 Freiräume schaffen 81
5.5.2 Entspannen und Genießen 82
5.5.3 Positives Denken 82
Literatur 83
6 Interventionen zur Stärkung von Resilienz im Arbeitskontext 85
6.1 Gesund trotz hoher Anforderungen – Resilienz im Arbeitskontext fördern 86
6.2 Online-Training für Resilienz 88
6.2.1 Inhalte des Online-Trainings 88
6.2.2 Einsatz und Evaluation des Online-Trainings 90
6.2.3 Einschränkungen und Ausblick 93
6.3 Präsenztraining zur Resilienz 93
6.3.1 Das Konzept der Lernaufgaben für Resilienz nutzen 94
6.3.2 Ausbildung von Resilienz-Lotsinnen und -Lotsen und Entwicklung von Präsenztrainings 95
6.3.3 Ausblick 96
Literatur 98
7 Selbstlernaufgaben und individuelle Praxisprojekte als Interventionen zur Förderung von Gestaltungskompetenz 100
7.1 Herausforderung „Gestaltung von Arbeits- und Organisationsprozessen“ 101
7.2 Welches Wissen und Können braucht Gestaltung? 102
7.3 Erfahrungsgeleitetes Arbeiten und Lernen 105
7.4 Konzept des LerndA-Modells – Wer erlernt was und wie? 107
7.5 Fallbeispiel 110
Literatur 112
III Praktische Erfahrungen zur Förderung von Gestaltungskompetenz 113
8 Betriebliches Gesundheitsmanagement und Kompetenzentwicklung für Selbstgestalter/-innen 114
8.1 Betriebliches Gesundheitsmanagement für Selbstgestalter/-innen 115
8.2 Spezifische Anforderungen an ein Betriebliches Gesundheitsmanagement für Selbstgestalter/-innen 116
8.2.1 Die ambivalente Rolle der Autonomie 116
8.2.2 Bausteine eines Betrieblichen Gesundheitsmanagements für Selbstgestalter/-innen 117
8.3 Betriebliches Gesundheitsmanagement bei der GEPRO mbH – ein Fallbeispiel 119
8.3.1 Ausgangssituation 119
8.3.2 Das Vorgehen im Überblick 120
8.3.3 Entwicklung einer gesundheitsförderlichen Unternehmenskultur 120
8.3.4 Ergebnisse 122
8.4 Leitlinien für den Einsatz des EngAGE-Coaches im Betrieb 123
Literatur 126
9 Wie wirksam sind Online-Interventionen? Evaluation des Moduls „Meine Freie Zeit“ des EngAGE-Coaches 128
9.1 Erholungskompetenzen für die digitalisierte Arbeitswelt 129
9.2 Das Modul „Meine Freie Zeit“ 130
9.2.1 Freiräume schaffen 130
9.2.2 Entspannen und Genießen 130
9.2.3 Positives Denken 131
9.3 Untersuchungskontext 131
9.3.1 Zielgruppe 131
9.3.2 Evaluationsdesign und Messinstrumente 131
9.4 Ergebnisse 132
9.4.1 Ergebnisse der Prozessevaluation 132
9.4.2 Ergebnisse der Wirksamkeitsevaluation 134
9.5 Praktische Implikationen 135
Literatur 137
10 Umsetzung und Evaluation eines Fernlehrgangs für die Vorbereitung zur Prüfung zum/zur „geprüften Prozessmanager/-in Produktionstechnologie (IHK)“ 138
10.1 Ausgangslage und Zielstellung 139
10.2 Möglichkeiten der Umsetzung der Lehr-Lern-Konzepte im Rahmen des Fernlehrgangs 140
10.3 Evaluation der Lehr-Lern-Konzepte im Rahmen des Fernlehrgangs 144
10.3.1 Evaluation des Portfoliokonzeptes 145
10.3.2 Evaluation der Situationsaufgaben 147
10.3.3 Evaluation der Lernaufgaben 148
10.3.4 Evaluation der Lern-App MOLA 149
Literatur 150