2 Sprachentwicklung bei Mehrsprachigkeit

Wie wird man zwei- oder mehrsprachig?

Um zwei, drei oder mehr Sprachen zu beherrschen, gibt es eine Reihe von Möglichkeiten. Man kann z. B. bereits von Geburt an zwei, drei oder mehr Sprachen gleichzeitig erwerben. Man kann aber auch erst mit zwei, drei oder vier Jahren oder noch später anfangen, eine zweite oder dritte Sprache zu erlernen. Es gibt natürlich auch den Fall, dass sich eine Person nach der Pubertät, im Erwachsenenalter weitere Sprachen aneignet.

Es wird immer wieder argumentiert, dass diese Art von Kategorisierungen des mehrsprachigen Spracherwerbs nur der Theorie diene und für die pädagogische und / oder sprachtherapeutische Praxis nicht sinnvoll sei. Im Rahmen meiner 30-jährigen Tätigkeit als Lehrerin und Sprachtherapeutin mehrsprachiger Kinder, hat das Wissen, dass Spracherwerbsprozesse bei den verschiedenen Kategorien des mehrsprachigen Spracherwerbs unterschiedlich verlaufen können, mir oft geholfen, die Sprachförderung bzw. -therapie effektiver zu gestalten.

Die simultane mehrsprachige Sprachentwicklung

Die simultane mehrsprachige Sprachentwicklung oder den „bilingualen Erstspracherwerb“ findet man in der Regel bei Kindern mehrsprachiger Ehen, in der jeder Elternteil mit ihnen seine eigene Erstsprache spricht wie bei Christine und Alexander:

Eine simultane mehrsprachige Sprachentwicklung kann aber auch bei Kindern auftreten, deren beide Eltern eine andere Sprache sprechen als die der Umgebung. Hier ist die Familiensprache eine andere als die der Umgebung. Wichtige Voraussetzung einer simultanen mehrsprachigen Sprachentwicklung ist dabei, dass die Kinder von Geburt an bzw. in ihren ersten zwei oder drei Lebensjahren mit der Umgebungssprache sehr viele Stunden in Kontakt treten.

Bei einer simultanen mehrsprachigen Sprachentwicklung werden die Kinder konstant zwei oder mehreren Sprachen ausgesetzt. Dadurch kann die Sprachentwicklung gleichzeitig in allen betreffenden Sprachen ablaufen. Die Erwerbsprozesse können somit in allen betreffenden Sprachen gleichzeitig stattfinden, wie wir später sehen werden. Das heißt aber nicht, dass alle Phasen einer Sprachentwicklung tatsächlich parallel verlaufen. Einige der Prozesse finden parallel statt, andere verlaufen eher nacheinander.

Welche Charakteristika weist die simultane mehrsprachige Sprachentwicklung auf?

Ihr wichtigstes Merkmal ist, dass die gesamte Entwicklung und Sozialisierung des Kindes von Geburt an durch mehrere Sprachen bestimmt und von Kulturen geprägt wird. Mit anderen Worten, nicht nur für den Spracherwerb sind alle betreffenden Sprachen wichtig, sondern auch die Denkentwicklung, die mit der Sprachentwicklung eng miteinander verknüpft ist, wird von allen betreffenden Sprachen beeinflusst. Das mehrsprachig aufwachsende Kind erfährt und lernt in der Regel für jede Bedeutung mehrere Begriffe. Dadurch wird einerseits sein Wortschatz bereichert, andererseits sein Denken gefördert. Manchmal sind nämlich die Bedeutungen, welche die Begriffe in allen betreffenden Sprachen haben, nicht absolut identisch.

Durch diese Nuancen von semantischen Unterschieden wird die Sprachfähigkeit der Kinder intensiv gefördert, wodurch sie lernen, sich differenziert auszudrücken. Auch die Denkfähigkeit, feine sprachliche und kulturelle Unterschiede wahrzunehmen und sie sich merken zu können, wird dadurch entfaltet. Darüber hinaus erleben die mehrsprachig aufwachsenden Kinder ihre Gefühle in allen betreffenden Sprachen. Ihre emotionale Welt wird mit Begriffen und deren Bedeutungen aus allen betreffenden Sprachen aufgebaut. Sprachen sind eng mit den Kulturen verbunden, die sie repräsentieren. Das Temperament, die Persönlichkeit und die Identität der mehrsprachig aufwachsenden Kinder werden von allen betreffenden Kulturen geprägt. Ebenso wird auch ihre Sozialisierung von den Normen, Sitten und Einstellungen aller betreffenden Kulturen geprägt.

Wie wir bereits gesehen haben, spricht man bei einer mehrsprachigen Sprachentwicklung von zwei oder mehreren Erstsprachen, die sich auch nicht selten in den ersten Jahren parallel entwickeln können. Mit der Zeit aber dominiert häufig eine der betreffenden Sprachen, in der Regel diejenige, die auch die Sprache der Umgebung ist. Die Sprache aus dem Umfeld des Kindes ist normalerweise auch diejenige, die in der Sprachentwicklung als erste die verschiedenen Entwicklungsphasen durchläuft und später zu der starken Sprache des Kindes werden kann. Die anderen Sprachen, die meistens wenige Leute in der Umgebung des Kindes sprechen, folgen in den Phasen der Sprachentwicklung nach und werden häufig in späteren Jahren die schwachen Sprachen des mehrsprachigen Kindes.

Der frühe Zweitspracherwerb

In diesem Fall erlernen die Kinder zwischen dem dritten und siebten Lebensjahr eine zweite oder dritte Sprache. Ihr Erstspracherwerb befindet sich bereits in einem relativ fortgeschrittenen Entwicklungsstadium. Sie haben bereits einen Grundwortschatz und beherrschen die Grundstrukturen der Grammatik und der Morphologie in ihrer Erstsprache. Außerdem verfügen sie bereits über einen großen Teil der Laute bzw. der Lautverbindungen des Lautinventars sowie über die Intonation ihrer Erstsprache. Dieses Sprachwissen beeinflusst die Erwerbsprozesse der zweiten oder dritten Sprache. Wie gut das Kind seine Zweitsprache erwerben wird, hängt, wie wir später sehen werden, von der Qualität und Quantität des sprachli chen Angebots ab, das es in dieser Sprache täglich erhält. Dabei spielen die Gefühle des Kindes für die zweite Sprache und für die Menschen, die diese Sprache sprechen, eine entscheidende Rolle. (→ S. 75).

Durch das Lernen einer Zweitsprache könnte die Erstsprache in Rückstand geraten.

Häufig schreitet die Entwicklung der zweiten oder dritten Sprache voran, während sich die Erstsprache, so wie bei Maria, kaum weiterentwickelt.