ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen 2024 Heft 6

Professor für Psychologie/Diagnostik im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung Abteilung ESENT Fakultät für Teilhabewissenschaften Pädagogische Hochschule Ludwigsburg

Abteilung Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen Institut für Rehabilitationswissenschaften Humboldt-Universität Berlin

Lehrstuhl Pädagogik im Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung Institut für Sonderpädagogische Entwicklungsförderung und Rehabilitation Universität Rostock

Lehrstuhl Pädagogik bei Verhaltensstörungen Universität Erfurt

Professor für Erziehung und Bildung im Feld sozio-emotionaler und psychomotorischer Entwicklung Institut für Verhalten, sozio-emotionale und psychomotorische Entwicklungsförderung Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik – HfH Zürich

Professor für Sonderpädagogische Förderung und Inklusion mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung Institut für Erziehungswissenschaft Fakultät für Kulturwissenschaften Universität Paderborn

Professorin für Sonderpädagogische Förderung und Inklusion mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung Institut für Erziehungswissenschaft Fakultät für Kulturwissenschaften Universität Paderborn

Editorial......................................................................................................................... 9
I Originalia
Wie fühlst du dich bei (un)moralischen Entscheidungen? Die moralische Identität,
Emotionen und Urteile von Jugendlichen ohne und mit sonderpädagogischem
Förderbedarf in der Emotionalen und Sozialen Entwicklung sowie Lernen
Jessica Wilke, Jule Eilts, Tijs Bolz, Paula Hammer und Neele Bäker................................... 14
Prädestination sonderpädagogischer Gutachtenerstellung?
Eine empirische Untersuchung von Gutachten aus dem Förderschwerpunkt
Emotionale und soziale Entwicklung
Melanie Nideröst, Patrizia Röösli, Dennis C. Hövel, Noëlle Behringer,
Ann-Kathrin Hennes, Julie Philippek, Alfred Schabmann und Barbara M. Schmidt........... 34
Partizipative Forschung mit dem Design-Based Research Ansatz – Gemeinsame
Entwicklung eines Konzepts von Organisationsformen im sonderpädagogischen
Schwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung
Anett Platte, Chiara Enderle und Conny Melzer............................................................... 56
Verhaltensprobleme von Jugendlichen als Risikofaktor für einen maladaptiven
Umgang mit Fehlern
Viktoria Pöchmüller und Clemens Hillenbrand................................................................ 72
Zur Demaskierung des Zwangs bei gehemmten Rebell:innen:
Zwangsphänomene als Hidden Topic der Pädagogik bei Verhaltensstörungen
Robert Langnickel und Pierre-Carl Link.......................................................................... 92
II Tagungsbeiträge und weitere Fachbeiträge
Erfolgskriterien in komplexen Hilfesystemen
Jan Hoyer..................................................................................................................... 110
„Zwang, Strafen und Grenzsetzung – Punitive und entmündigende Tendenzen
in (sonder-)pädagogischen Settings“ – Erste Skizzierungen für ein empirisches
Forschungsprojekt
Ulrike Fickler-Stang und Sophie Friedrich..................................................................... 122
Evaluation pädagogisch-therapeutischer Maßnahmen in der Praxis -Einblick
in das SCAP-Projekt
Dennis Christian Hövel, Olivia Gasser-Haas und Anja Solenthaler................................. 134
Beraterische Aufgaben und Tätigkeiten von sonderpädagogischen Lehrkräften
im Förderschwerpunkt ESE
Pascal Schreier, Janna Rühl, Stephanie Blatz und Roland Stein....................................... 150
III Zur Diskussion
Neue Autorität – Antwort auf eine Einladung zur Reflexion
Arist von Schlippe, Haim Omer und Noelle Behringer.................................................... 164
Neue Autorität als Verbindende Pädagogik oder: Wann schlägt das Pendel um?
Neue Autorität zwischen ‚Kuschelpädagogik‘ und ‚Sekte‘. Ein Interview.
Martin Jany, Robert Vrban und Pierre-Carl Link........................................................... 182
Migration, Diskriminierung und ESENT – Ein Plädoyer für durchque(e)rende
Forschungszugänge
Patricia Baquero Torres und Susanne Leitner ................................................................. 196
IV Praxis und Theorie
Brauchen wir ein ESE-Curriculum in der inklusiven Schule? –
Ein Exkurs in die Konzeption eines Mehrebenenansatzes zur Prävention von
Verhaltensproblemen in der Sekundarstufe I
Philippos Zdoupas........................................................................................................ 210
Intensivpädagogik im Kontext Schule: Wissenschaftliche Begleitung
der Maßnahme U-turn
Miriam Düvelmeyer, Tijs Bolz, Laura Ferreira González, Thomas Hennemann
und Tatjana Leidig....................................................................................................... 218
Lernförderlicher Unterricht durch Beziehungsorientierung im Förderschwerpunkt
Emotionale und soziale Entwicklung: Das Beobachtungsinstrument
CLASS im Einsatz
Karin Dürr, Cécile Tschopp und Robert Langnickel........................................................ 228
V Buchbesprechungen
Buchbesprechung: (Un)mögliche Perspektiven auf herausforderndes Verhalten
in der Schule. Theoretische, empirische und praktische Beiträge zur De- und
Rekonstruktion des Förderschwerpunkts Emotionale und soziale Entwicklung.
Thomas Müller............................................................................................................. 238
Buchbesprechung: Bildung als Herausforderung. Grundlagen für die Pädagogik
bei Verhaltensstörungen.
Bernd Ahrbeck............................................................................................................. 242
Buchbesprechung: Diagnostik und schulische Interventionsmaßnahmen
bei psychischen Auffälligkeiten.
Priska Hagmann-von Arx............................................................................................. 246
Buchbesprechung: Auffälliges Verhalten in der Schule.
Pädagogisches Verstehen und Handeln.
Pierre-Carl Link und Robert Langnickel........................................................................ 250
VI Neues aus dem Fach ....................................................................................... 256
Mitwirkende .............................................................................................................262