Traumatisierte Kinder in Schule und Unterricht
UTB (Verlag)
978-3-8252-6336-2 (ISBN)
Wie erkennt man traumatisierte Kinder? Wie kann Schüler*innen geholfen werden, die nicht mehr wollen können? Das Buch beschreibt und analysiert die komplexe Dynamik im sozialen System Schule, die schwer belastete Schüler daran hindert, zu lernen, aufzupassen und sich in die Klassengemeinschaft einzufügen. Dafür werden internationale Erkenntnisse aus der Traumapädagogik und aus dem Trauma-Informed-Approach genutzt, wie auch psychotraumatologisches Grundwissen auf die Regelschulpraxis übertragen.
Einflüsse von Familie, Armut, Migration, Peers, Medien und Freizeitverhalten werden untersucht wie auch die Unterstützer Regelschule, Sozial- und Sonderpädagogik und Psychotherapie. Studierende, Referendare und Lehrkräfte sowie Schulleitungen erhalten mit diesem Buch strukturierte Einblicke in den Umgang mit traumatisierten Kindern und Jugendlichen.
Dr. Carl Hehmsoth hat an der Universität Oldenburg promoviert. Er hat Lehraufträge und leitet Fortbildungen durch das Oldenburger Fortbildungszentrum (OFZ).
Wenn Kinder nicht wollen können9
1 Traumapädagogik15
Was ist die „Traumapädagogik“?15
Entstehung16
Inhalte16
Methoden21
Entwicklungsaufgaben der Traumapädagogik21
Verortung21
Begriff23
Was ist der Trauma-Informed-Approach (TIA)?24
Was bedeutet „Traumasensibilität“?28
2 Welche Akteure sind beteiligt?35
Akteurin: Psychotherapie und Psychotraumatologie37
Kontakt zur Schule37
Einordnung38
ICD39
AWMF-S3 Leitlinie40
DSM41
Entwicklung der Psychotraumatologie42
Epidemiologie43
Symptome43
Verlauf51
Komorbide Störungen51
Intervention53
Diagnose54
Zusammenfassung54
Verschiedene Disziplinen, verschiedene Ansätze und Denkweisen56
Der Störungsbegriff56
Akteurin: Sozialpädagogik/Soziale Arbeit58
Entstehung und Entwicklung59
Ziele, Arbeitsweisen, Kompetenzen, Arbeitsfelder60
Schulsozialarbeit61
Soziale Probleme62
Frühe Hilfen64
Soziale Arbeit und Trauma64
Akteurin: Sonderpädagogik66
Entwicklung67
Klinische Sonderpädagogik69
Klassifikation70
Förderbedarf71
Fachbereich Emotionale und Soziale Entwicklung72
Fachbereich Lernen74
Inklusion75
Sonderpädagogik und Trauma76
Zusammenfassung der drei Bereiche und Ausblick.77
3 Welche Einflüsse wirken auf das Kind?83
Ursachen84
Risiko- und Schutzfaktoren, Resilienz89
Schutzfaktoren89
Risikofaktoren90
Resilienz91
Spektrum der Wirkfaktoren94
Vorstellung der Wirkfaktoren99
Ökonomische Versorgung100
Medien111
Familie125
Freizeit und Freunde133
Migration138
Schule147
Zusammenfassung der Wirkfaktoren152
4 Traumasensible Hilfen und Unterstützung157
Sieben Säulen der traumasensiblen Hilfe157
Gütekriterien traumasensibler Hilfen161
Verlässlichkeit162
Vertrauen163
Sicherheit164
Kooperation168
Akteure in der traumasensiblen Kooperation170
Zielvorstellungen traumasensibler Kooperation173
Aufgaben der ‚vier Weisen‘ – der traumasensible Gang175
Inter- und Intradisziplinäre Kooperation178
Kooperation mit Eltern180
Gütekriterien traumasensibler Kooperation181
Screening/Einschätzung182
Pädagogische Diagnostik182
Erfassung und Einschätzung traumatisierter Kinder und Jugendlicher184
Gütekriterien traumasensibler Einschätzung197
Kommunikation198
Sprache199
Das zehn-Sekunden-Gespräch201
Aufklären und Grenzen vermitteln202
Gespräche führen203
Körperkontakt206
Gesten208
Kommunikation in Abwesenheit des Kindes208
Gütekriterien traumasensibler Kommunikation209
Beziehungen209
Haltungen und Einstellungen211
Beziehung zu traumatisierten Kindern216
Risiken einer Beziehung223
Gütekriterien traumasensibler Beziehungen226
Selbstschutz und Psychohygiene226
Drei Ebenen der Psychohygiene228
Gütekriterien traumasensibler Selbstfürsorge230
Strukturierung230
Die traumasensible Schule nach TLPI231
Traumasensible Strukturierung von Ort, Zeit und Inhalt235
Strukturierung von Rahmenrichtlinien242
Gütekriterien traumasensibler Strukturierung242
Unterricht243
Schulische Beeinträchtigungen traumatisierter Kinder244
Herausforderungen für die Schule247
Verhalten im Klassenzimmer248
Beziehungen249
Trauma und kognitives Lernen250
Zehn Merkmale guten Unterrichts260
Gütekriterien traumasensiblen Unterrichts267
5 Literaturempfehlungen269
6 Abschluss271
Verzeichnisse275
Abbildungen275
Tabellen276
Literaturverzeichnis277
| Erscheinungsdatum | 30.08.2024 |
|---|---|
| Zusatzinfo | Illustrationen |
| Verlagsort | Bad Heilbrunn |
| Sprache | deutsch |
| Maße | 150 x 215 mm |
| Gewicht | 393 g |
| Einbandart | kartoniert |
| Themenwelt | Geisteswissenschaften ► Psychologie ► Entwicklungspsychologie |
| Geisteswissenschaften ► Psychologie ► Klinische Psychologie | |
| Geisteswissenschaften ► Psychologie ► Pädagogische Psychologie | |
| Geisteswissenschaften ► Psychologie ► Traumatherapie | |
| Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Schulpädagogik / Grundschule | |
| Sozialwissenschaften ► Pädagogik ► Sonder-, Heil- und Förderpädagogik | |
| Schlagworte | Beeinträchtigungen traumatisierter Kinder • Freizeit • Hilfe bei Traumatisierung • Inklusion • Komorbide Störungen • Lehrbuch • Migration • Pädagogische Diagnostik • Psychohygiene • Psychologie • psychologische Unterstützung • Psychotherapie • Psychotraumatologie • Regelschule • Resilienz • Risikofaktoren Traumatologie • Schulsozialarbeit • Selbstfürsorge • Sonderpädagogik • Sonderpädagogischer Förderbedarf • Soziale Arbeit • Sozialpädagogik • Studium Lehramt • Symptome Komorbide Störungen • Symptome Psychotraumatologie • Trauma • Trauma-Informed-Approach • Traumapädagogik • traumasensible Einschätzung • traumasensibler Unterricht • Traumatisierte Kinder • traumatisierte Schüler • Unterricht |
| ISBN-10 | 3-8252-6336-3 / 3825263363 |
| ISBN-13 | 978-3-8252-6336-2 / 9783825263362 |
| Zustand | Neuware |
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