Generation und Weitergabe (eBook)

Inhalt 6
Generation und Weitergabe zwischen Tradition und Transformation. Zur Einführung 8
Literatur 20
I Weitergabe, Erziehung und Erzählung zwischen den Generationen 22
Bildung im Generationenverhältnis. Die doppelte Prozessualität der Pädagogik 23
1. 23
2. 27
3. 28
4. 30
5. 32
6. 34
7. 36
8. 39
Literatur 41
Zwischen Sein und Sollen. Praxistheoretische Perspektiven auf Erziehung 43
Einleitendes 43
1. Praxistheorien und ihre Ontologie des Sozialen 44
2. Erziehung als Praxis: Praxistheoretische Perspektiven auf Erziehung 47
3. Erziehungstheoretische Perspektiven auf Praxis(-theorie) 51
4. Erziehung als Verhalten zur Differenz von Sein und Sollen 53
5. Schluss 56
Literatur 58
Wer über Generationen erzählt, erzieht. Geschichte und Literatur in der Poetologie Maxim Billers 61
1. Zur Skizze der Poetologie Billers in dreifacher Hinsicht 63
2. Zum Erziehungs? und Generationenbegriff 67
3. Das Erzählen: Zwischen Offenheit und Appell 69
4. Erziehendes Erzählen über und für Generationen in der Poetologie Billers, oder: Wer über Generationen erzählt, erzieht. 73
Literatur 75
Erbe als Generationenband bei Arendt, Benjamin, Heine und Freud 78
1. Umbrüche im Generations? und Erbe?Begriff um 1800 und im 20. Jahrhundert 78
2. Zur Dialektik von Handeln und Natalität – Hannah Arendt 80
3. Die „schwache messianische Kraft“ der Generationen – Walter Benjamin 83
4. Die Solidarität der Generationen – Heinrich Heine 86
5. Das archaische Erbe – Sigmund Freud 88
6. Resümee 90
Literatur 91
II Macht, Politik und Geschlechtlichkeit der Weitergabe in Generationenverhältnissen 94
Pädagogische Beziehungen. Zur pädagogischen Signatur der Weitergabe in Generationenverhältnissen 95
1. Zur pädagogischen Signatur von Generationenverhältnissen: Weitergabe zwischen Tradierung und Neuanfang 96
2. Tradierung, Politik und Pädagogik in Generationenverhältnissen 99
3. Problemstellungen pädagogischer Beziehungen – eine knappe Skizze 104
3.1 Macht und Gewalt in pädagogischen Beziehungen 104
3.2 Pädagogische Liebe, pädagogischer Eros, pädagogisches Arbeitsbündnis 106
3.3 Anderswerden und Fremdheit – Die pädagogische Beziehung und die Grenzen der Wirksamkeit 108
4. Ethik und Politik in pädagogischen Beziehungen 109
Literatur 111
Reflexive Reartikulationen und generationale Wissensdifferenzen. Zur Theorie und Empirie der Weitergabe sozialer Praktiken 116
1. Generationale Weitergabe sozialer Praxis 118
2. Weitergabe durch Teilhabe an Communities of Practice 122
3. Weitergabe als periphere Teilnahme an der Praxis des Unterrichtens: Empirische Analysen zum Ringen um Positionierung in schulischen Apprenticeships 125
3.1 Weitergabepraktik 1: Pädagogische Adressierung der Studierenden als lernende Noviz*innen 128
3.2 Weitergabepraktik 2: Disziplinierendes Unterwerfen unter die eindeutig ,richtige‘ Praxis 129
3.3 Weitergabepraktik 3: Vermittlung differenter Lesarten 130
4. Fazit 131
Literatur 134
Generation und Geschlecht. Eine erziehungswissenschaftliche und feministische Lektüre 137
1. Die Kluft im Geschlechterverhältnis als geschichtlicher Horizont und Gegenstand der Rede Helke Sanders 139
2. Das gebrochene Generationenverhältnis als Ausgangspunkt der Kinderladenbewegung 142
3. Geschlechtlichkeit des Generationenverhältnisses als Gegenstand von Frauenbewegung und feministischer Theorie 143
3.1 Bildung in der Relationalität 143
3.2 Erziehung in Überschreitung der geschlechtlichen Ordnung? 146
4. Frantumaglia: Angewiesenheit als Riss in der Gegenwart 150
Literatur 151
III Zukunft und Gerechtigkeit der Generationen 156
Von der symbolischen Umkehrung des Generationenverhältnisses: Fridays for Future als gesellschaftliche, pädagogische und wissenschaftliche Herausforderung 157
1. Hinführung: Von der Relevanz der Generationenfrage – bei aller notwendigen Skepsis 157
2. Das Generationenverhältnis in der Diskussion 158
3. Von der symbolischen Umkehrung des Generationenverhältnisses 163
4. Eine Pädagogik der Verzweiflung 164
5. Fazit: Die durch „Fridays for Future“ formulierte Herausforderung 167
Literatur 168
Bildung als Beitrag zur Generationengerechtigkeit 171
1. Nachhaltigkeit und Generationengerechtigkeit 171
2. Generationengerechtigkeit als Bildungsziel? 174
2.1 Wissen über Generationsgerechtigkeit vermitteln? 174
2.2 Generationengerechtes Handeln üben? 177
2.3 Emotionen ansprechen? 179
2.4 Gemeinsame Reflexion und gemeinsames Handeln 183
3. Fazit 186
Literatur 186
Generativität als Topos pädagogischer Utopie?, Natur? und Krisenverhältnisse. Oder: Wenn alte Hoffnungen neu erblühen 188
1. Bildung für nachhaltige Entwicklung – Alte Probleme in neuem Gewand 191
2. Generativität im Spiegel spätmoderner Entwürfe einer Höherbildung der Menschheit 195
3. Ausblick 197
Literatur 200
IV Geben und Nehmen zwischen den Generationen 204
Fremden geben. Überlegungen zu einer Formenlehre politischer Bildung im Modus der Gabe 205
1. Generationen 206
1.1 Der Begriff 207
1.2 Generation als zeitliche Struktur 209
1.3 Überlegungen zu einer Pädagogik in generationaler Ordnung 210
2. Politische Bildungen 212
2.1 Das Wissen der Politik und ihre Macht 212
2.2 Die Gabe als Ausdruck von Solidarität 213
2.3 Demokratie 214
3. Formen politischer Bildung 216
3.1 Die Form der solidarischen Übergabe 216
3.2 Die Form der solidarischen Beratung 217
3.3 Die Form von Solidarität und Fremdheit 217
Literatur 219
Intergenerationelles Scheitern. Wenn die Gabe der Erziehung zurückgewiesen wird 222
1. Arendt: Erziehung als intergenerationelle Weitergabe 223
2. Intergenerationelles Scheitern in Munros Erzählung „Comfort“ 226
3. Das politische Curriculum: Die gemeinsame Welt bewahren 230
4. Ein ambivalenter Lehrer: Eine Lektüre von Munros Erzählung mit Arendt und vice versa 232
Literatur 237
Erziehung als Tausch 239
1. Die Gabe 241
2. Die Erziehung 243
3. Die Verausgabung 247
4 Das Vertrauen 249
Literatur 252
Verzeichnis der Autor*innen 255
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