Wilhelm von Humboldt: Kulturwissenschaftliche Forschung zwischen Praxis, Theorie und Empirie der Bildung (eBook)

Inhalt 6
Einleitung 8
Von Humboldt lernen ... ein Plädoyer für bildungstheoretische Bildungsforschung 18
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Vorbemerkung: Thema und Absichten 18
1. „Empirische Bildungsforschung“ und ihre Modellierung der pädagogischen Wirklichkeit 19
2. Bildungsphilosophie und -theorie als systematische Alternative – normative oder theoretische Referenz 25
3. Welten und Bildungswelten – Humboldts Theoriemodell 27
4. Bildungssystem, Schule und Unterricht als „Bildungswelten“ 29
5. Die Messbarkeit von „Bildungswelten“ und die Suche nach „Kausalitäten“ 33
Wilhelm von Humboldts Kosmopolitismus 39
Vergleichende Anthropologie als globales Bildungsprojekt 39
Einführung 39
Anthropologie und Kosmopolitismus: Humboldts Ansatz im historischen Kontext 41
Humboldts Menschenbild im Kontext des Kosmopolitismus 42
Facetten kosmopolitischen Denkens in Humboldts Werk 45
Ausblick: Bildung in kosmopolitischen Begegnungen 59
„Ich habe jetzt ziemliche Muße.“ 64
Humboldts Sprachstudium in Wien 1811/12 64
1. Baskisch: Deskriptive Linguistik und die systematische Enzyklopädie aller Sprachen 66
2. Amerikanisch: Von den Sprachen Amerikas zur Sprachphilosophie 69
3. Die Karte der Sprachen Europas: Enzyklopädisches und der Raum der Sprachen 75
4. Schluss 78
Wilhelm von Humboldt und die Vasken: Nation und Sprache 80
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1. Einführende Bemerkungen 80
2. Bedeutung der damaligen Vasken für Humboldt 81
3. Humboldts Bedeutung für die heutigen Vasken 90
4. Abschließende Bemerkungen 97
Wilhelm von Humboldt: ein zivilgesellschaftlicher Bildungstheoretiker und Grundlagenforscher, kein erziehungswissenschaftlicher Bildungsforscher 101
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1. Humboldt als Theoretiker der modernen Zivilgesellschaft 102
2. Humboldts Unterscheidung zwischen grundlegender Bildung und allgemeiner Menschenbildung 109
3. Zur Notwendigkeit einer über Humboldt hinausführenden, operativ ausgewiesenen pädagogischen Theorieentwicklung und erziehungswissenschaftlichen Forschung 114
Sind wir „Schüler Wilhelm von Humboldts“? 123
Anmerkungen zu Geschichte und Gegenwart der Humboldt-Rezeption im altsprachlichen Unterricht 123
Humboldt und der altsprachliche Unterricht im 19. Jh.: Vom Impulsgeber zum Vergessenen 124
Eduard Spranger, die Wiederentdeckung Humboldts und die Reform des Lateinunterrichts 130
Rezeption Humboldts von der Nachkriegszeit bis in die Gegenwart 137
„Sind wir Schüler Humboldts?“ – Fazit und didaktische Perspektiven 140
„Einen empirischen Stoff auf speculative Weise bearbeiten“ 146
Zur Methodologie der kulturwissenschaftlichen Bildungsforschung nach Humboldt 146
1. Erziehungswissenschaftliche Bildungsforschung 147
2. Aufgaben der vergleichenden Anthropologie 148
3. Kritische Würdigung 160
Brüderliche Beziehungen 165
Die Humboldts zwischen Berlin, Bogotá und Barnaul 165
Antithese 166
Amerika 166
Asien 168
Der Herausgeber 169
Widmung 170
Zitate 171
Kosmos 171
Wilhelm von Humboldt und das Museum als Bildungseinrichtung 176
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1. Frühe Stationen: Studien in Göttingen, Paris, Weimar und Erfurt 177
2. Zwischen Diplomatie und Politik: Rom, Berlin, Wien, London 178
3. Wilhelm von Humboldt und Schloss Tegel: erstes Zusammenwirken mit Schinkel 180
4. Wilhelm von Humboldt, Karl Friedrich Schinkel und das erste öffentliche Kunstmuseum in Berlin 184
5. Berliner Museumsgeschichte nach Wilhelm von Humboldt 192
Autorenverzeichnis 198