Wie Raumqualitäten entstehen (eBook)

Inhaltsverzeichnis 5
I Die Idee – Raum und Raum­erfahrungen sichtbar machen 7
Einleitung zu diesem Buch 8
1. Die Qualität anregender Räume in Kindertagesstätten 13
1.1 »Anregende Lernumwelt« – Raumqualität in der Frühpädagogik 13
1.2 Anregung wozu? – Widersprüche anregender Räume in Fachkonzepten 15
1.3 Von der Qualität zu Qualitäten oder: Wie regen Räume an? 21
2. Wie erfahren Kinder Räume? 24
2.1 Die Raumerfahrung von Kindern inKiTas – Eine Forschungslücke 24
2.2 Kinder in der Stadt – Martha Muchows klassische Studie zur Raumerfahrung 25
3. Erfahrungsräume erforschen 27
3.1 Wenn Dinge auffordern – Was meint eine phänomenologische Forschung? 27
3.2 Tiere und Pflanzen einbeziehen – Was meint ein posthumanistisches Denken? 28
3.3 Dimensionen von Raum – Wie äußern sich Erfahrungsräume? 29
Wissenschaftliche Informationen zum Projekt »RaumQualitäten« 33
II Räume in KiTas – Eine Topographie 37
1. Was ist eine Topographie? 38
2. Sachlich beschriebene Räume – Was sich hinter Tatsachen verbirgt 41
2.1 Der Raum in Maßen, Zwecken und Strukturen 41
2.2 Was Bau- und Lagepläne über Räume erzählen 43
2.3 Raumvorstellungen, die Bau- und Lageplänen zugrunde liegen 49
2.4 Eine Schlussbetrachtung – Wie Räume strukturelle Vorgaben machen 51
3. Gestaltete Räume – Wie entstehen pädagogische Räume? 53
3.1 Gliedern und Aufteilen – Räume in ihrer Bewandtnis 56
3.2 Materielles Ausstatten – Räume in ihrer Gegenständlichkeit 62
3.3 Versammlungen – Aufforderungen in gegenständlichen Arrangements 67
3.4 Sprachliches Zeigen – Räume in ihren Bezeichnungen und Bedeutungen 85
3.5 Alltag – Räume in Ritualen, Regeln und Gesprächen 90
3.6 Eine Schlussbetrachtung – Räume, die sich verändern 105
4. Gelebte Räume – Raumerfahrungen von Kindern 107
4.1 Körperliche Bewegungen von Kindern 108
4.2 Auffordernde Dimensionen 112
4.3 Situative Räume 140
4.4 Karten situativ gelebter Räume 153
4.5 Eine Schlussbetrachtung – Gelebter Raum als leibliche Phantasie 159
5. Kindertageseinrichtungen als Lebensformen 163
Transferanregungen und Fragen für die eigene Praxis 176
III Aufforderungen zur Bildung – Zwischengedanken 179
IV Raumportraits von KiTa Kulturen 183
1. Einleitung – ­Raum?Erfahrungswelten in KiTa Kulturen 184
1.1 Jede KiTa ist eine eigene Welt, eine eigene Kultur 184
1.2 Wie eine Welt beschreiben? Wie Erfahrungsräume erforschen? 185
1.3 Geschichten von Erfahrungswelten erzählen 186
1.4 Beispiel einer Geschichte aus einer gelebten KiTa-Welt 188
2. KiTa Kultur der Einrichtung Lotus 191
2.1 Die Geschichte der KiTa 193
2.2 Ein Portrait – Wie bilden sich Erfah­rungsräume und Raumqualitäten? 204
3. KiTa Kultur der Einrichtung Lilie 227
3.1 Die Geschichte der KiTa 229
3.2 Ein Portrait – Wie bilden sich Erfahrungsräume und Raumqualitäten? 240
4. KiTa Kultur der Einrichtung Tulpe 261
4.1 Die Geschichte der KiTa 263
4.2 Ein Portrait – Wie bilden sich Erfahrungsräume und Raumqualitäten? 274
5. Bildende Räume in KiTa Kulturen 295
5.1 Grundlegende Überlegungen 295
5.2 Wie entstehen KiTa Kulturen mit ihren Raumqualitäten? 297
5.3 Formen von Raumqualitäten 299
5.4 Räume des Ausprobierens und Reflektierens 305
Transferanregungen und Fragen für die eigene Praxis 307
V Abschluss und Ausblick – Zur Qualität anregender Räume 309
Literaturverzeichnis 316
Autor*innenhinweise 323
Dank 324