Verstehende Bildungsforschung (eBook)

Inhalt 6
Zur Einführung Verstehende Bildungsforschung 8
Anthropologie und Bildung 12
Der Mensch als Natur- und Kulturwesen. Bildungstheoretische Perspektiven 13
1 Zur Einleitung: Bildungsbegriff und evolutionäres Paradigma 13
2 Hermeneutische Weltdeutung und hermeneutisches Potenzial 14
3 Würde als Maßgabe 16
4 Lernen und Verstehen in der Gemeinschaft des Lebendigen 17
5 Bildsamkeit und Bildung als kompetentes Lernen und Verstehen 19
6 Natur und Kultur 20
7 Anthropozentrische und biozentrische Perspektive 21
8 Eine Sonderstellung unter Vorbehalt 23
9 Zum Schluss 25
Antisemitismus als Testfall für Bildung 27
1 Hinführung 27
2 Bildung als pädagogischer Kernbegriff in der Antisemitismuskritik 28
3 Antisemitismus messen – Antisemitismus erklären 30
4 Anthropologie – Bildung – Antisemitismus 33
Anthropologie und Lebenslauf 40
Lebensgeschichte und Weltgeschichte als Zeiterfahrung 41
1 Zeiterfahrungen 41
2 Lebensgeschichte und Weltgeschichte als Zeiterfahrung 43
3 Drei Gedanken zu Zeiterfahrungen in der Pädagogik 46
4 Zeiterfahrungen in der Pädagogik und Verstehende Bildungsforschung 48
5 Ausblick 50
Lebensgeschichte und Weltgeschichte als Raumerfahrung 52
Anthropologie und Selbstkonstruktionen 58
Pluralität als Selbst- und Weltverhältnis 59
1 Das Höhlengleichnis bildungstheoretisch gelesen 60
2 Arendts Kritik an der platonischen Hierarchisierung 62
3 Rortys Kritik an der platonischen Erkenntnissuche 64
4 Arendts und Rortys bildungstheoretische Konsequenzen 66
5 Schlussbemerkung: Bildung auf Grundlage der Pluralität 70
Geschlecht als Selbst- und Weltverhältnis 73
1 Vorüberlegungen: Der Lebenslauf als Lebensgeschichte und zeiträumliche Bewegung 73
2 Geschlecht als Weltverhältnis 75
3 Geschlecht als Selbstverhältnis 77
4 Das Verstehen 81
5 Fazit 83
Anthropologie und Demokratie 86
Konflikt als Grundmodell demokratischen Miteinanders 87
1 Über die praktische Relevanz theoretischer Reflexion von Demokratie und Bildung 87
2 Zur Begriffsklärung: Aufgeladene Konfliktbegegnungen 89
3 Vom Einfangen von Demokratiebildern 91
4 Zur Freisetzung von Demokratiebildern 94
5 Ausblick für die Verstehende Bildungsforschung 96
Skepsis als Grundmodell demokratischen Handelns 99
1 Demokratie als Form öffentlicher Kommunikation 100
2 Eine Problemlage der Demokratie: Die Ambivalenz der Skepsis 101
3 Die pyrrhonische Skepsis als Folie für Skepsis in der Demokratie? 103
4 Skepsis in der Postmoderne 105
5 Interventionen: Wozu Skepsis heute taugt 107
6 Schluss 110
Anthropologie und Digitalisierung 114
Algorithmen und Menschenwürde 115
1 Einleitung 115
2a. Algorithmen 117
2b. Automation 120
3a. Algorithmen und Menschenwürde 122
3b. Algorithmen und Verstehende Bildungsforschung 125
Das (neue) Mensch-Maschinen-Verhältnis und Menschenwürde 129
1 Zu Technik, Techniken und ihrer Art und Weise 129
2 Zu Heideggers Aufteilung der Techniken und zu der Rolle des Menschen 130
3 Technik als Gefahr 132
4 Betrachtung der Technik mit den hermeneutischen Zirkeln 133
5 Perspektivenwechsel als ein möglicher Ausweg aus der ‚Gefahr‘ 136
6 Bildung und digitalisierte Welt 137
7 Fazit und Ausblick 138
Stichworte 140
Verstehende Bildungsforschung 141
1 Hermeneutik als Theorie menschlichen Verstehens 142
2 Mensch und Geschichte 144
3 Texthermeneutik 148
4 Existenzhermeneutik 150
Angaben zur Person 157