Unterricht in Präsenz und Distanz (eBook)

Inhalt 6
Einleitung 8
Unterricht in Präsenz und Distanz. Lehren aus der Pandemie 8
Die Beiträge des Bandes 11
Fehlende Beiträge 23
Literatur und Quellen 24
Lehren und Lernen im digitalen Zeitalter – Mut zu pädagogischen Konstanten 25
- 1
1. Im Mikrobereich des Lehrens und Lernens 25
2. Die Trias „Kind – Lehrerin, Lehrer – die Welt oder das Neue“ 28
3. Flucht in die Makroprozesse der Organisation 29
4. Was aber wäre an den Schulen zu tun? 34
5. Camus’ zeitlose Botschaft 36
Literatur 36
Digitaler Distanzunterricht als Beitrag zur sozialen Spaltung 38
- 1
1. Grundsätzliches und aktuelle Entwicklung 1.1 Unterricht und Medien 38
2. Merkmale des digitalen Distanzunterrichts 40
3. Entwicklungsaufgaben in der Adoleszenz 42
4. Leben und Lernen in Gruppen, räumlichen Bezügen und Strukturen 44
5. Lesekompetenz, Soziale Spaltung und Digitalisierung 47
6. Fazit und Handlungsimplikationen 6.1 Fazit 48
Literatur 51
Warum wir eine zweite Aufklärung brauchen 53
- 1
Rückblenden 55
Erneuter Diskurs über den Kanon 57
Digitaler Imperialismus 59
Grundfragen der Schule 61
1. Die Kultur unserer östlichen Nachbarn 62
2. Der Mensch als Bioroboter 63
3. Die gesteuerte Gesellschaft 63
4. Digitaler Imperialismus 64
Aufklärung und Medienkompetenz 65
Die Kolonisierung des Menschen durch seine Medien 67
- 1
1. Medien als koloniale Macht 67
2. Das Analysemodell 70
3. Die vergessene Aktualität epistemischer Analysen 71
4. Die Zweck-Mittel-Relation im Kontext 75
5. Zur Epistemologie digitaler Konferenzen im pädagogischen Kontext 77
Literatur 80
Schule braucht pädagogisches Verständnis 82
Reflexionen nach mehr als zwei Coronajahren 82
1. Schule lief weiter – aber anders 82
2. Unklares pädagogisches Verständnis – führt zur Überforderung 85
3. Was verteidigt werden muss – das pädagogische Proprium der Schule 88
4. „Homeschooling“ ist etwas anderes – ein weit verbreitetes Missverständnis 91
5. Was die Krise gezeigt hat … – Rückblick und Ausblick 92
Literatur 96
Kinder und Jugendliche – Digitale Bildschirmmedien 97
- 1
Die Welt in der Hosentasche 98
Literatur 110
Digitalisierung der Bildung aus Sicht wissenschaftlicher Anthropologie 112
Die kritische Pandemieerfahrung und die Weigerung, Schlüsse daraus zu ziehen 112
Die anthropologische Perspektive – das Interesse des Kindes, vom „kulturellen Mentor“ zu lernen 113
Schulentwicklung heute: Die Abwendung vom interpersonal geprägten Bildungsverständnis 115
Spiritus Rektor digitaler Bildung in Schulen? 119
Anpassung des Menschen an die technologische Entwicklung 121
Die emanzipatorische Aufgabe von Schule und Bildung gegen digitale Vereinnahmung 122
Social-Media-Heroes 124
- 1
Teil 1: Psycho-Tricks 124
Teil 2: Von der Nasenkorrektur zum Neuroimplantat 129
Teil 3: „Was ist Realität, was ist Fiktion?“ 133
Literatur 136
Der mündige Cyborg? 137
Bildung in Zeiten technologischer Transformationsprozesse 137
Ubiquitous Computing 139
Die Welt als Infosphäre 141
Das Bewusstsein der Maschine 142
Die Frage nach der Technik 145
Plädoyer für Medienkunde und Medienkritik 146
Literatur 147
Bin ich das? – Die Persönlichkeit und das Lernen offline sowie online 150
- 1
Einführung 150
1. Stand der Forschung 152
2. Effekte von Lehr-Personen und -Medien 158
3. Fazit und Einordnung 160
Literatur 162
Von der Entleerung pädagogischer Räume (im doppelten Wortsinne) und der Rolle der digitalen Technik 166
- 1
1. Entwicklungslinien hin zu einer 166
2. Distanzunterricht als Reflexionsmöglichkeit 170
3. Folgen aus dem Reflexionsprozess 173
Literatur 174
Direkte und indirekte Medienpädagogik 176
Kernelemente einer Pädagogik im Zeitalter des Metaverse 176
Metaverse 177
VR-Brille 178
Mediales Grundphänomen 178
Organismus der Sinne 179
Der menschliche Leib 181
Die Entwicklung des Leibes 182
Handlungsfähigkeit 184
Antizyklische Pädagogik 184
Erst real, … 185
… dann analog und zuletzt digital 185
Direkte und indirekte Medienpädagogik 186
Künstlerische Bildung und Informatik 187
Zusammenfassung 188
Literatur 190
Schulen – Lehren aus der Pandemie 191
- 1
1. Führungsstrukturen und Kommunikationskaskaden 191
2. Vom Krisenmanagement zur Transformation und Schulentwicklung 194
3. Digitale Infrastruktur für eine pandemierobuste Schule 196
4. Differenzierte Angebote für Schüler*innen 200
5. Schule als realer/virtueller Sozialisationsraum und Begegnungsort 201
6. Zehn Punkte für die (Weiter)Entwicklung von Schulen 204
Literatur 205
Lehren aus der Pandemie 209
Pädagogische Alternativen zur Digitalisierung als De-Humanisierung 209
Digitale Transformation der Bildungseinrichtungen 210
Automatisierung von Unterricht als historische Konstante 212
Automatisieren statt Unterrichten 214
Medien im Unterricht 216
Das Scheitern als Konstante: IT in Schulen 217
Analog und digital: Medien im Unterricht 217
Malen, Musizieren und Werken als 218
Erfahrung 218
Unterricht vom Menschen her denken 219
Dialog und Diskurs statt Lernprofile 220
Literatur 221
Die pädagogische Klimakrise bewältigen 224
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Negative Auswirkungen der Corona-Pandemie auf Bildungsprozesse 224
Negative Auswirkungen eines sinkenden Bildungsniveaus 226
Wie kann die Bildungskatastrophe abgewendet werden? 226
Ein Fünf-Punkte-Masterplan für eine Bildungsvision 228
Literatur 230
Autorinnen und Autoren 231