Schulen der Heimerziehung zwischen Exklusion und Inklusion (eBook)

Inhalt 6
Hinweise zu Vorliegendem 8
Schulen der Heimerziehung – Zur Einführung 10
1. Suche nach Begrifflichkeiten und einer Geschichte der Sonderbeschulung von jungen Menschen in Heimerziehung 11
2. Heimerziehung und schulische Bildung 14
3. Schulen der Heimerziehung zwischen Exklusion und Inklusion 15
4. Zu den Beiträgen 17
Teil 1: Rahmende Zugänge 22
Schule im Leben von Kindern und Jugendlichen – Zur Entgrenzung von Schule und zunehmend institutionalisierter Zeit 23
1. Rahmenbedingungen von Schule 23
2. Wandel und Entgrenzung von Schule – Institutionalisierung von Kindheiten und Jugenden 25
3. Perspektiven von Kindern und Jugendlichen auf Schule 27
4. Fazit und Ausblick 32
Inklusion und Zweigliedrigkeit als Kontext für Schulen der Heimerziehung und Bildungsteilhabe 37
1. Auf dem Weg zu einem zweigliedrigen Schulsystem 39
2. Auf dem Weg zu einem inklusiven Schulsystem 42
3. Schulische Inklusion/Exklusion – Schulen der Heimerziehung aus Perspektive einer intersektionalen Inklusionsforschung 45
4. Ausblick – Schulen der Heimerziehung aus schulpädagogischer Perspektive 48
Beschulung und schulbezogene Lernförderung in stationären Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe – Ein Systematisierungsvorschlag 52
1. Von der Kooperation mit Schule bis zur eigenen Schulträgerschaft – Formen der Beschulung und der schulbezogenen Förderung in stationären Einrichtungen 55
2. Beschulung und schulbezogene Förderung in stationären Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe zwischen Inklusion und Exklusion 60
Teil 2: Empirische Annäherungen 66
Sonderpädagogische Schulformen in der Kinder- und Jugendhilfe – eine explorative Annäherung zur Situation von Heimschulen 67
1. Die Heimschule als unklarer Begriff 68
2. Der Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung im Spiegel der Zahlen 70
3. Vorkommen der Förderschulen mit Schwerpunkt ESE an stationären Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe 72
4. Heimschulen unter Inklusionsdruck? 73
5. Fazit und Diskussion 79
Ethnografisch entdeckt: Schulstationen für Kinder und Jugendliche in Heimerziehung 84
1. Die Schulstation als ‚andere‘ Schule 85
2. Mit dem Stimmungsbarometer durch den Schultag 87
3. Die*der (andere) Schüler*in im Praktikum – Die Reintegration in die Regelschule 91
4. Die Bewertung der Schulstation aus Sicht der Wohngruppenfachkräfte 94
5. Ausblick 96
Wie macht Heimerziehung Schule? Formale Bildungsprozesse in stationären Einrichtungen mit integrierter Schule 99
1. Das Projekt „Learning as intervention“ – Erziehungshilfen als Teil der Bildungsinfrastruktur 101
2. Die Bildungsdimensionen – Abschlussorientierung, Alltagswissen, Selbstreflexivität 103
3. Lernort Schule – mehr als abschlussorientierte Bildung 105
4. Lernort Wohngruppe – Unterstützung und Förderung abschlussorientierter Bildung 110
5. Schnittstellenarbeit zwischen den Lernorten Schule und Wohngruppe 112
6. Fazit – Wie macht Heimerziehung Schule? 113
Die Sicht von Fach- und Lehrkräften auf Schulen der Heimerziehung 116
1. Das Projekt „Jugendhilfeeinrichtung mit Schule – Schule in den Hilfen zur Erziehung“ 117
2. Schulen der Heimerziehung und deren Schüler*innen 118
3. Die Reintegration von Schulen der Heimerziehung in Regelschulen 122
4. Die Elternarbeit 125
5. Fazit 126
Teil 3: Praxisbeispiele 128
Die Schulstation der Martinschule Rietberg 129
1. Entwicklung der Schule 130
2. Zielgruppe und Ziele 131
3. Personal 132
4. Umsetzung 133
5. Kooperation 134
6. Ausblick 136
Schulprojekt Rankenheim in Groß-Körris 139
1. Entwicklung der Schule 140
2. Zielgruppe und Ziele 142
3. Personal 143
4. Umsetzung 143
5. Kooperation 145
6. Ausblick 146
Schule am Schlepperweg – von der Heimerziehung zur Schule mit Schulstation 148
1. Entwicklung der Schule 149
2. Zielgruppe und Ziele 150
3. Personal 152
4. Umsetzung 152
5. Kooperation 153
6. Ausblick 153
Die Schulstation Karlshöhe 155
1. Entwicklung der Schule 156
2. Zielgruppe und Ziele 157
3. Personal 159
4. Umsetzung 160
5. Kooperationen 161
6. Ausblick 163
„Wir nehmen dich so wie du bist!“ – Einblicke in die Arbeit an der Ferdinand-Rohde-Schule 165
1. Entwicklung der Schule 166
2. Zielgruppe und Ziele 167
3. Personal 169
4. Umsetzung 170
5. Kooperation 172
6. Ausblick 173
Schule als sicherer Ort – die Schule am Sperlingshof 175
1. Entwicklung der Schule 176
2. Zielgruppe und Ziele 177
3. Personal 179
4. Umsetzung 179
5. Kooperation 180
6. Ausblick 181
Exkludiert zur Inklusion – individuelle Förderung an der Flex-Fernschule 183
1. Entwicklung der Schule 184
2. Zielgruppe und Ziele 184
3. Personal 185
4. Umsetzung 186
5. Kooperation 188
6. Ausblick 188
Die Autor*innen 190