Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung

Thomas Müller, apl. Prof. Dr. phil. habil., Pädagogik bei Verhaltensstörungen, Universität Würzburg.

Christoph Ratz, Univ.-Prof. Dr. phil. habil., Pädagogik bei geistiger Behinderung, Universität Würzburg.

Roland Stein, Univ.-Prof. Dr. phil. habil., Pädagogik bei Verhaltensstörungen, Universität Würzburg.

Carina Lüke, Univ.-Prof. Dr. phil., Sprachheilpädagogik, Universität Würzburg.

I Beiträge zu grundlegenden Perspektiven
Birgit Herz
Celebrate Diversity! Plausibilisierungsstrategien zur Reproduktion
sozialstrukturell relevanter Ungleichheitsrelationen...........................................13
Christian Lindmeier
Dekategorisierung und Rekategorisierung als komplex relationierte
Spannung in der Disziplin- und Professionsentwicklung..................................27
Birgit Lütje-Klose und Phillip Neumann
Sonderpädagogische Diagnostik im Spannungsfeld von Kategorisierung,
De-Kategorisierung und Re-Kategorisierung....................................................44
Anke Redecker
Die verfängliche Unabdingbarkeit der Kategorisierung.
Anerkennungstheoretische Annäherungen........................................................62
Lisa Sauer und Michaela Vogt
Die Zuverlässigkeit (sonder-) pädagogischer Kategorisierungen
Ergebnisse einer historischen Analyse von professionellen Gutachten aus
dem Hilfsschulaufnahmeverfahren in der BRD................................................73
Benedikt Hopmann, Daniela Molnar und Julia Tierbach
Hinter den Kategorien….................................................................................84
David Zimmermann, Ulrike Fickler-Stang, Janet Langer und
Pierre-Carl Link
(Re-)Kategorisierungen in herausfordernder pädagogischer Praxis und
Forschung am Beispiel Jugendstrafvollzug: Einsichten und Reflexionen
einer psychoanalytischen Sonderpädagogik.......................................................95
Mai-Anh Boger und Bernhard Rauh
(Psycho-)Dynamische Rekategorisierungsprozesse..........................................106
Lena Schmitz und Toni Simon
Heterogenitätssensibilität und (De)Kategorisierung. Konstruktskizze und
empirische Befunde........................................................................................117
Jaar Boskany und Johanna Langenhoff
Behinderung und Migration im Spiegel adoleszenztheoretischer
Überlegungen............................................................................131
Roland Stein, Stephanie Blatz, Philipp Hascher und Hans-Walter Kranert
Labelling als Kategorisierung in Systemen –
von der frühen zur beruflichen Bildung..........................................................142
Pascal Schreier
Advokatorische Ethik und mögliche Implikationen für die Pädagogik
bei Verhaltensstörungen.................................................................................154
Erik Weber und Ole Landsberg
De-/Re-Kategorisierungsherausforderung in beraterischen Kontexten –
zur Notwendigkeit einer rehistorisierenden Beratung.....................................162
II Beiträge zu phänomen- und fachrichtungsspezifischen
Aspekten
Pierre-Carl Link
„Verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ -
Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer Begriff.....................173
Henriette Juche, Sophie Friedrich, Katharina Weiland,
Claudia Becker und David Zimmermann
Rekategorisierung von Schüler:innen mit Fluchterfahrungen
aus professionalisierungs- und institutionsbezogener Perspektive....................185
Bettina Bock, Anne Goldbach und Saskia Schuppener
Zum Dilemma kategorialer (Re-)Produktion durch Leichte Sprache
im Spannungsfeld von Selbstvertretung, Zielgruppenbezug und
Differenzherstellung.......................................................................................198
Sandra Schrader, Dorothee Meyer und Bettina Lindmeier
Leichte Sprache zwischen Identifikation und Abgrenzung –
eine empirische Untersuchung der Perspektive von Büropraktikerinnen
und -praktikern für Leichte Sprache...............................................................209
Jonathan Klix
Heterogenität und die Rechtfertigung von Einheit in der Pädagogik
bei Beeinträchtigung der geistigen Entwicklung –
Konzeption einer denkstiltheoretischen Lehrbuchanalyse...............................220
Isabel Neitzel
Narrative Teilhabe von Kindern und Jugendlichen mit Trisomie 21:
Ergebnisse einer Elternbefragung....................................................................231
Ann-Marie Restayn, Andreas Köpfer und Jörg Wittwer
Von ‚Einsteigerautisten‘, ‚sozialen Analphabeten‘ und ‚Grenzkindern‘ –
Die Kategorie ‚Autismus‘ aus Sicht von Grundschullehrkräften......................240
Mareike Beer
Gatekeepingprozesse am Übergang von der Schule in die Berufsvorbereitung
aus Sicht von Jugendlichen mit Lernbeeinträchtigungen............251
Ines Potthast und Bettina Lindmeier
Kommunikation in Familien mit einem gehörlosen, Cochlea Implantat
versorgten Kleinkind......................................................................................260
Kateřina Hádková, Miroslava Kotvová und
Kristina Pánková Kratochvílová
Fernunterricht bei Schülerinnen und Schülern mit Hörbehinderung
in Zeiten der Covid-19-Pandemie in der Tschechischen Republik..................268
III Beiträge zu Lehrerbildung und Schule
Felix Buchhaupt, Jonas Becker, Dieter Katzenbach, Julia Kaufmann,
Deborah Lutz, Alica Strecker und Michael Urban
Kooperation in der Qualifizierung für inklusive schulische Bildung.
Eine Sichtung internationaler Forschungsbeiträge..........................................279
Tanja Lindacher
Inklusionsbezogene Kooperation von Lehrkräften mit allgemeinem und
sonderpädagogischem Lehramt zwischen Dekategorisierung und
Rekategorisierung – Eine empirisch-qualitative Fallanalyse.............................290
Dorothee Meyer und Xiaokang Sun
Metakommunikation in der inklusionsorientierten Lehrkräftebildung...........301
Magdalena Förster
Dekonstruktionspraktiken im Verhältnis von berufsbezogenen Normen
und Habitus unter Studierenden der Förderpädagogik...................................313
Katharina Kindermann, Christoph Ratz und Sanna Pohlmann-Rother
Förderung medienpädagogischer Überzeugungen im Lehramtsstudium –
Erste Ergebnisse einer Seminarevaluation.......................................................325
Katja Franzen, Barbara Moschner und Frank Hellmich
Qualität der Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht und
Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften.......................334
Gamze Görel
Bedingungen für die erfolgreiche Umsetzung von Inklusion aus Sicht
von Schulleitungen an Grundschulen.............................................................341
Ann Kathrin Arndt, Jonas Becker, Jessica M. Löser,
Michael Urban und Rolf Werning
Kategorisierung in (Selbst-)Thematisierung von Schüler*innen in der
inklusiven Sekundarstufe................................................................................348
IV Beiträge zu Didaktik und Fachdidaktik
Christoph Bierschwale und Michaela Vogt
Die Perspektiven der Kategorisierung, Rekategorisierung und
Dekategorisierung in ihrer Wechselwirkung mit Unterrichtsmaterialien –
ein international-vergleichende Analyse..........................................................361
Marwin Felix Löper und Frank Hellmich
Adaptiver Unterricht in der (inklusiven) Grundschule aus der Perspektive
von Lehrkräften..............................................................................................372
Stefanie Bosse und Nadine Spörer
Die Entwicklung einer unterrichtsintegrierten Intervention zur
Förderung sozialer und personaler Kompetenzen und zur
Verbesserung sozialer Einstellungen im gemeinsamen Unterricht...................379
Ina Henning
Die Betrachtung von Differenzkategorien unter dem Blickwinkel von
De- und Rekategorisierungsprozessen in semi-strukturierten
Lehrer*inneninterviews im inklusiven Musikunterricht..................................387
Kristina Hähn
Partizipationsprozesse im inklusiven Mathematikunterricht –
von einer kategorialen Betrachtung zum Mehrwert für alle.............................398
Juliane Gerland
„Manchmal wissen wir nicht mal, ob wir inklusiv arbeiten…“
Kategorisierungsprozesse im Kontext inklusionsorientierten
Unterrichtens in der Musikschule...................................................................406
Meike Wieczorek
Wenn ich ein Instrument spielen könnte, würde ich das auch
ausprobieren… Zur (Selbst-)Kategorisierung in Bezug auf
empfundene (Un-)Musikalität von Lehrkräften und Studierenden.................418
Ulrich Theobald
Lernaufgaben im inklusiven Sportunterricht..................................................427
V Beiträge zu Diagnostik
Paul Gudladt und Simeon Schwob
(De-)Kategorisierungen im Lehr-Lern-Labor Elementarmathematik..............436
Jana Jungjohann und Rebecca Hüninghake
Testkonstruktion und Pilotierung eines Skilltests zur Messung des
Rechtschreibphänomens Doppelkonsonantenschreibung als
Lernverlaufsdiagnostik....................................................................................446
Gerolf Renner, Tobias Tempel und Gitta Reuner
Psychometrische Eigenschaften des Fragebogens „Einstellungen
gegenüber Köperbehinderten“ (EKB).............................................................454