Sozialarbeitswissenschaftliche Diagnostik

Prof. Dr. Richter-Mackenstein ist Dipl. Psych., Systemischer Therapeut (SG), staatl. gepr. Motopäde sowie Körperpsychotherapeut. Er hat an der FH Kiel am Fachbereich Soziale Arbeit und Gesundheit eine Professur für psychosoziale Diagnostik und Beratung.

Vorbemerkungen9
Die Ziele dieses Buches9
Methodisch-didaktische Grundhaltung9
Wie Expert*innen lesen10
Inhalte und Aufbau des Buches11
Fachliche Voraussetzungen13
Literatur14
1. Kapitel: Stand, Gegenstand und Methoden sozialarbeitswissenschaftlicher Diagnostik15
Ziele des Kapitels15
1.1 Zur Notwendigkeit sozialarbeitswissenschaftlicher Diagnostik16
1.1.1 Ein Fall16
1.1.2 Allgemeines Begründungsbeispiel19
1.2 Definition, Ziele, Gegenstand, Methoden und Güte sozialarbeitswissenschaftlicher Diagnostik21
1.2.1 Was ist Diagnostik?22
1.2.2 Formen sozialarbeitswissenschaftlicher Diagnostik24
1.2.3 Gegenstand sozialarbeitswissenschaftlicher Diagnostik25
1.2.4 Methoden sozialarbeitswissenschaftlicher Diagnostik27
1.2.5 Güte diagnostischer Instrumente29
1.3 Systematik sozialarbeitswissenschaftlicher Diagnostik33
1.3.1 Entwicklungslinien einer Systematik sozialarbeitswissenschaftlicher Diagnostik 33
1.3.2 Eine Fachsystematik sozialarbeitswissenschaftlicher Diagnostik35
1.4 Anwendungsfelder sozialarbeitswissenschaftlicher Diagnostik37
Zielevaluation38
Vertiefende Literatur38
Literatur39
2. Kapitel: Historische Entwicklungslinien sozialarbeitswissenschaftlicher Diagnostik im deutschsprachigen Raum41
Ziele des Kapitels41
2.1 Die Ursprünge sozialarbeitswissenschaftlicher Diagnostik bei Alice Salomon42
2.1.1 Erkundigungen einholen43
2.1.2 Interpretation43
2.1.3 Ressourcenermittlung in der Lebenswelt43
2.1.4 Stellvertretende Deutung44
2.1.5 Hilfeplanung44
2.1.6 Resümee44
2.2 Diagnostik in der Zeit des Nationalsozialismus45
2.3 Wechselhafte Bewertung der Diagnostik von 1945 bis 199045
2.4 Entwicklungen um den Jahrtausendwechsel bis heute – Diagnostik verpflichtet sich normativer Prozessgüte46
Fazit49
Zielevaluation50
Vertiefende Literatur50
Literatur50
3. Kapitel: Der Fall als Rahmung sozialarbeitswissenschaftlicher Diagnostik53
Ziele des Kapitels53
3.1 Was ist „der Fall“?54
3.1.1 Vom Fall erster bis dritter Ordnung und wieder zurück55
3.2 Was bedeutet Fallanalyse?56
3.2.1 Einfaches prozessschematisches Beispiel56
3.3 Was bedeutet Fallverstehen?58
3.4 Kompetenzvoraussetzungen Sozialer Fallarbeit59
Fazit60
Zielevaluation61
Vertiefende Literatur61
Literatur61
4. Kapitel: Diagnostische Fehlerquellen63
Ziele des Kapitels63
4.1 Grundsätzliches64
4.1.1 Eine Fallvignette64
4.2 Wahrnehmungsfehler, kognitive Verzerrungen und andere Störgrößen65
4.3 Umgang mit Fehlerquellen und Fehlern73
Fazit73
Zielevaluation74
Vertiefende Literatur74
Literatur74
5. Kapitel: Diagnostisches Gespräch und diagnostische Beobachtung76
Ziele des Kapitels76
5.1 Grundsätzliches77
5.2 Merkmale diagnostischer Beobachtung78
5.2.1 Von der unsystematischen bis zur systematischen Beobachtung78
5.2.2 Von der unstrukturierten bis zur strukturierten Beobachtung78
5.2.3 Von der teilnehmenden bis zur nicht-teilnehmenden Beobachtung79
5.2.4 Die Beobachtung in natürlicher oder künstlicher Umgebung80
5.2.5 Standardisierung80
5.3 Merkmale und Formen diagnostischer Gespräche81
Exkurs: Fragetypen und Fragetechniken82
5.4 Praxis des diagnostischen Gesprächs und der Beobachtung83
5.4.1 Beispiel für ein diagnostisches Beobachtungsinstrument83
5.4.2 Beispiel für ein diagnostisches Gesprächsinstrument85
5.5 Zur Güte diagnostischer Gespräche und Beobachtungen87
Fazit87
Zielevaluation88
Vertiefende Literatur88
Literatur88
6. Kapitel: Hermeneutisch-biografisches Verstehen – die idiografische Diagnostik 90
Ziele des Kapitels90
6.1 Grundsätzliches90
6.1.1 Theoretische Einbettung92
Exkurs: Lebensweltorientierung Sozialer Arbeit und der Ansatz zur Lebensbewältigung93
6.1.2 Sinn und Methode94
6.2 Verfahren idiografischer Diagnostik95
6.3 Praxis: sozialpädagogisch-hermeneutische Diagnose96
Fazit101
Zielevaluation101
Vertiefende Literatur102
Literatur102
7. Kapitel: Netzwerkdiagnostik104
Ziele des Kapitels104
7.1 Grundsätzliches104
7.1.1 Was Netzwerke sind und welche es gibt105
7.1.2 Was Netzwerke abbilden105
7.2 Netzwerkdiagnostische Instrumente107
7.2.1 Das Soziogramm107
7.2.2 easyNWK109
7.3 Zur Güte netzwerkdiagnostischer Instrumente113
Fazit114
Zielevaluation115
Vertiefende Literatur115
Literatur115
8. Kapitel: Schriftliche Befragung vermittels Fragebögen118
Ziele des Kapitels118
8.1 Grundsätzliches119
8.1.1 Allgemeine Merkmale von Fragebögen119
8.1.2 Aufbau von Fragebögen120
Exkurs: Skalenniveaus123
8.2 Der Fragebogen verdeutlicht am Beispiel des Erziehungs-Stil-Inventars (ESI)126
Fazit131
Zielevaluation131
Vertiefende Literatur131
Literatur132
9. Kapitel: Klassifikationssysteme133
Ziele des Kapitels133
9.1 Grundsätzliches133
9.1.1 Klassifikationssysteme und deren Nutzen136
9.2 Zur Güte von Klassifikation137
9.3 Gängige Klassifikationsverfahren141
9.4 Klassifikationssysteme am Beispiel des MCS142
Fazit144
Zielevaluation145
Vertiefende Literatur145
Literatur145
10. Kapitel: Diagnostische Berichte und Gutachten147
Ziele des Kapitels147
10.1 Grundsätzliches147
10.2 Allgemeine Anforderungen an die formale Gestaltung von Berichten und Gutachten148
10.3 Konkretes zum Aufbau149
10.4 Zwei Beispiele für Berichte151
10.5 Abschließende Bemerkungen zu Gutachten155
Fazit156
Zielevaluation157
Vertiefende Literatur157
Literatur158
Register159
Abbildungs- und Tabellenregister162