Bausteine sprachheilpädagogischen Unterrichts (eBook)

Dr. Karin Reber ist Beratungsrektorin im Förderschuldienst (Sprachheilpädagogik, Informatik) und akademische Sprachtherapeutin (Sprachheilpädagogin M. A.) in München.Dr. Wilma Schönauer-Schneider ist Professorin für Sprachbehindertenpädagogik an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg.Die Reihe "Praxis der Sprachtherapie und Sprachheilpädagogik" wird herausgegeben von Prof. Dr. Manfred Grohnfeldt.

Frontmatter 1
Titel 4
Impressum 5
Inhalt 6
Einleitung 12
1 Sprachheilpädagogischer Unterricht 14
1.1 Was ist sprachheilpädagogischer Unterricht? 14
1.2 Konzept 16
1.3 Zielgruppe 17
1.4 Unterrichtsprinzipien 19
2 Sprachheilpädagogische Unterrichtsplanung: Das Münchener Modell 21
2.1 Sprachliche Voraussetzungen und Folgen 23
2.2 Intention 28
2.3 Inhalt 31
2.4 Interaktion 32
2.5 Organisation 37
2.6 Medien 38
2.7 Methoden 44
3 Baustein Lehrersprache (störungsübergreifend) 45
3.1 Allgemeine Merkmale 45
3.2 Modellierungstechniken 48
3.3 Impuls- und Fragetechnik 50
4 Baustein Metasprache (störungsübergreifend) 54
4.1 Techniken metasprachlichen Arbeitens 55
4.2 Umgang mit Fachbegriffen 56
5 Baustein Handlungsbegleitendes Sprechen (störungsübergreifend) 59
6 Bausteine zur Aussprache 63
6.1 Grundlagen 63
6.2 Diagnostik 66
6.3 Prävention im Unterricht 68
6.4 Sprachtherapeutische Intervention im Unterricht 73
Baustein Phonetik 1: Lehrersprache und Modellierungstechniken 73
Baustein Phonetik 2: Mundmotorische Übungen 75
Baustein Phonetik 3: Auditive Analyse des Lautes 77
Baustein Phonetik 4: Anbahnung und Stabilisierung auf Lautebene 78
Baustein Phonetik 5: Verbindung mit anderen Lauten (Silben- und Wortebene) 79
Baustein Phonetik 6: Einbau in die Spontansprache 80
Baustein Phonetik 7: Stabilisierung und Transfer 81
Baustein Phonetik 8: Visualisierung 82
Baustein Phonologie 1: Modellierungstechniken 86
Baustein Phonologie 2: Einsatz von Minimalpaaren 87
Baustein Phonologie 3: Einsatz von Referenzkarten für Lautmerkmale 90
Baustein Phonologie 4: Verwendung von Lautsymbolen 92
Baustein Phonologie 5: Metasprachliche Hilfe: Schrift 94
7 Bausteine zum Wortschatz 96
7.1 Grundlagen 96
7.2 Diagnostik 98
7.3 Prävention im Unterricht 100
7.4 Sprachtherapeutische Intervention im Unterricht 103
Baustein Wortschatz 1: Elaborationstraining auf der Inhaltsebene (Lemma) 106
Baustein Wortschatz 2: Elaborationstraining auf der Formebene (Lexem) 110
Baustein Wortschatz 3: Abruftraining 115
Baustein Wortschatz 4: Strategietraining 117
Baustein Wortschatz 5: Wortbedeutung im Kontext (Kollokationen, Metaphern) 118
Baustein Wortschatz 6: Selbstmanagement 122
Baustein Wortschatz 7: Fachbegriffe 123
7.5 Rahmenhandlungen und Rituale im Unterricht 123
8 Bausteine zur Grammatik 128
8.1 Grundlagen 128
8.2 Diagnostik 130
8.3 Prävention im Unterricht 132
8.4 Sprachtherapeutische Intervention im Unterricht 135
Baustein Grammatik 1: Interaktionen gestalten und Formate schaffen 140
Baustein Grammatik 2: Lehrersprache und Modellierungstechniken 145
Baustein Grammatik 3: Modalitätenwechsel 147
Baustein Grammatik 4: Metasprache 149
Baustein Grammatik 5: Übung und Transfer in die Spontansprache 158
8.5 Prototypische Unterrichtskontexte, Rahmenhandlungen und Rituale 161
9 Bausteine zum Sprachverständnis 167
9.1 Grundlagen 167
9.2 Diagnostik 169
9.3 Prävention im Unterricht 171
9.4 Sprachtherapeutische Intervention im Unterricht 176
Baustein Sprachverständnis 1a: Gut zuhören 177
Baustein Sprachverständnis 1b: Schaffen einer Fragehaltung 178
Baustein Sprachverständnis 1c: Konzeptebene - Unterscheidung von Wissen und Nichtwissen (Raten) 178
Baustein Sprachverständnis 1d: Erkennen von und Reagieren auf Äußerungen, die nicht verständlich sind 179
Baustein Sprachverständnis 2: Intervention auf der Wortebene 180
Baustein Sprachverständnis 3: Intervention auf der Satzebene 182
Baustein Sprachverständnis 4: Intervention auf der Textebene 184
10 Konkrete Unterrichtsplanung mit dem Münchener Modell 188
10.1 Voraussetzungen der Schüler 188
10.2 Lernziele (Intention) 188
10.3 Auswahl einer Bildergeschichte und deren Vorbereitung (Inhalt) 189
10.4 Ableiten der individuellen Förderziele (Intention) 192
10.5 Sequenz zur Bildergeschichte (Inhalt) 194
10.6 Vorüberlegungen zur sprachheilpädagogischen Umsetzung (Methoden) 195
10.7 Grobplanung (Interaktion und Organisation) 196
10.8 Unterrichtsverlauf (1. Stunde) 197
10.9 Tafelbild 203
10.10 Verwendete Materialien (Medien) 204
Ausblick 205
Literatur 206
Sachregister 215
Backmatter 226