Reflexionen zu inklusiver Unterrichtspraxis (eBook)

Frontmatter 1
Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung Herausgegeben von Manuela Keller-Schneider, Katharina Kunze, Tobias Leonhard und Christian Reintjes 3
Titelei 4
Impressum 5
Zusammenfassung 6
Abstract 7
Inhaltsverzeichnis 8
1 Einleitung 12
1.1 Reflexion und Professionalität – eine Annäherung an zentrale Begrifflichkeiten 12
1.2 Relevanz des Themas, Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen 14
1.3 Aufbau der Arbeit 15
2 Professionstheoretische Konzeptualisierung von Lehrerprofessionalität und Reflexion 16
2.1 Profession – Professionalisierung – Professionalität 16
2.2 Lehrerprofessionalität aus verschiedenen professionstheoretischen Perspektiven 17
2.3 Reflexion als Vermittlungsverhältnis 23
3 Einblick in die theoretische Forschung zu Reflexion und reflexiver Lehrerbildung 28
3.1 Grundlegende theoretische Forschungsansätze zu Reflexion 28
3.2 Begriffstheoretische Grundlagen zu Reflexion 38
3.3 Theoretische Ansätze zum Ablauf von Reflexion 49
3.4 Ansätze zur empirischen Erfassung von Reflexion 51
3.5 Theoretische Forschungsansätze zur Umsetzung einer reflexiven Lehrerbildung 55
3.6 Zusammenfassung 66
4 Inklusive Unterrichtspraxis als Gegenstand von Reflexionen 68
4.1 Spannungsfeld Inklusionsbegriff 69
4.2 Spannungsfeld inklusive Beschulung 70
4.3 Inklusion in der Lehramtsausbildung 75
4.4 Zusammenfassung 76
5 Empirische Forschungsergebnisse zu Reflexion und reflexiver Lehrerbildung 78
5.1 Empirischer Forschungsstand zur Erfassung von Reflexionen 78
5.2 Empirischer Forschungsstand zu reflexionsanregenden Lehr- und Lernformaten 83
5.3 Empirischer Forschungsstand zu Nutzen und Effekten reflexiver Lehrerbildung 87
6 Desiderate, Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen 90
6.1 Desiderate und Implikationen 90
6.2 Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen 91
7 Anlage der Studie 94
7.1 Projekt ProfaLe 94
7.2 Seminarkonzeption 94
7.3 Seminarkonzeption im Kontext reflexiver Lehrerbildung 99
8 Forschungsprozess und methodische Anlage der empirischen Untersuchung 102
8.1 Qualitativer Forschungsansatz – Grundsätze und Merkmale 102
8.2 Gütekriterien qualitativer Forschung 102
8.3 Datenerhebung 104
8.4 Datenauswertung 110
9 Darstellung der Ergebnisse 130
9.1 Wie verändern sich die schriftlich fixierten Reflexionen zu inklusiver Unterrichtspraxis im Rahmen von fallbasierten Lehr- und Lernformaten bei Lehramtsstudierenden? 130
9.2 Welche Reflexionstypen zu inklusiver Unterrichtspraxis werden bei Studierenden erkennbar? 174
10 Diskussion der Ergebnisse & Implikationen für die Lehrerbildung und die empirische Forschung
10.1 Diskussion der Ergebnisse im Kontext von Lehrerprofessionalisierung und Lehrerprofessionalität 198
10.2 Diskussion der Ergebnisse im Kontext reflexiver Lehrerbildung 205
10.3 Implikationen für die erste Phase der Lehrerbildung 214
10.4 Diskussion des methodischen Vorgehens 218
10.5 Implikationen für die empirische Forschung 226
11 Resümee 230
Verzeichnisse 232
Literatur 232
Abbildungsverzeichnis 241
Tabellenverzeichnis 241
Anhang 244
Rückumschlag 245