Bildung und Kompetenz in Konkurrenz? (eBook)

Vorwort zum ersten Band der Buchreihe Kritische Erziehungs- und Bildungswissenschaft 6
Inhaltsverzeichnis 8
Angaben zu den Autorinnen und Autoren 10
Orte der Bildung, Kontextgebundenheit von Kompetenzen und das Aufgabenverständnis kritischer empirischer Bildungsforschung 15
1 Bildungsforschung in der Erziehungswissenschaft 15
2 Bildung vs. Kompetenz: Das bildungstheoretische Dilemma 17
Literatur 20
Teil I: Theoretische Verortungen und Zugänge 22
Bildung und/oder Kompetenz 23
1 Einleitung 23
2 Konstellationen von Bildungstheorie 25
3 Kompetenz konstellativ 29
4 Bildungspolitik 34
5 Perspektiven 36
Literatur 38
Kompetenz oder Bildung? 42
1 Empirische Bildungsforschung und der Begriff der Bildung 43
2 Typisierte Phasen transformativer Bildungsprozesse 45
3 Lernen vs. Bildung 50
4 Lernhabits und Lernorientierungen 52
5 Fazit 53
Literatur 54
Empirische Bildungsforschung 56
1 Definition und Eingliederung 57
2 Thematische Schwerpunkte 59
2.1 Die Entwicklung der Bildungsforschung nach 2000 59
3 Zum Verhältnis von Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung 62
3.1 Bildungstheorie und Bildungsforschung 64
Literatur 68
Jenseits von Kompetenz- und Outputorientierung: Was können Bildungsökonomie, Bildungsplanung und Steuerungstheorie dazu sagen? 72
1 Einleitung 72
2 Output-, Qualifikations-, Kompetenzorientierung, Outcome und Bildung 73
3 Die Bildungsproduktionsfunktion als bildungsökonomisches Analysetool 77
4 Der Beitrag von Bildungsplanung und Steuerung 85
4.1 Bildungsplanung 85
4.2 Neue Steuerung: Was hat ihre Einführung in das Schul- und Hochschulsystem bewirkt? 87
4.2.1 Allgemeine Aspekte 88
4.2.2 Neue Steuerung im Schulsystem 90
4.2.3 Neue Steuerung in den Hochschulen 96
5 Ein kurzes Fazit 98
Literatur 99
Teil II: Anwendungsfelder – Domänen 102
„Bildung von Anfang an?!“ 103
1 Zur Tragfähigkeit von Kompetenz und Bildung in der frühen Kindheit 105
2 Bildung in früher Kindheit als soziale Fiktion? 108
3 Bildung in früher Kindheit als sozialpädagogisches Thema 110
4 Bildung als Idee vom umfassenden Wissen 112
Literatur 113
Kompetenzorientierung in universitären Bildungsprozessen 116
1 Eine aktuelle Pattstellung in Sachen Kompetenzorientierung 117
2 Lehrende als zentrale Schnittstelle im Spannungsfeld zwischen Bildungsprozessen und Kompetenzerwerb 119
3 Eine Persönlichkeitstypologie zur Kompetenzorientierung bei Lehrenden 120
4 Diskussion 125
Literatur 129
Bildung und Kompetenzen „ganz unten“ 133
1 Soziale Milieus als bildungs- und kompetenztheoretische Herausforderungen 133
2 Kompetenzorientierte Alphabetisierung versus subjektorientierte Grundbildung? 134
3 Bildung/Kompetenz – und die Lebenslagen der Lernsubjekte 137
4 Bildung/Kompetenz als didaktische Herausforderung 140
5 Kompetenz/Bildung von unten gedacht 142
Literatur 143
Teil III: Kritische Herausforderungen – globale Perspektiven 145
Kompetenzen im Dienst einer Bildung für die Zukunft 146
1 Einleitung 146
2 Gesellschaftlich relevante Themenstellungen „Epochaltypische Schlüsselprobleme“ 148
3 Von den überfachlichen Kompetenzen bis zu den zentralen fachlichen Konzepten und fachübergreifenden Themen der neuen Lehrpläne in Österreich 151
4 21st Century Skills: Listen, Modelle, Spannungen, Widersprüche 153
5 Globale Kompetenz 155
6 Futures Literacy 157
7 Migrationspolitische Bildungsforschung und Futures Literacy 160
8 Folgerungen für die Lehrer*innenbildung 165
Literatur 168
Von Geflüchteten lernen: Kompetenz und Ressourcenorientierung als Motor einer migrationsbedingten Hochschulentwicklung 172
1 Bildung, Kompetenz, Habitus 174
1.1 Kritik zum Umgang mit Kompetenz und Kontext in den PISA Studien 174
1.2 Soziokontextualität von Kompetenz 176
1.3 Kompetenz als Habitus 177
2 Zur Nutzbarmachung transnationaler Kompetenzen im nationalen Bildungssystem 179
2.1 Kompetenzen geflüchteter Jugendlicher afrikanischer Herkunft 179
2.1.1 Migrationskontext als Ermöglichungsraum 180
2.1.2 Migrationskontext als Hindernisraum 182
2.1.3 Kompetenz als Habitus der Überlebenskunst 183
2.2 Relationale Perspektive auf Struktur und Individuen in der pädagogischen Förderung im Spiegel von migrationsbedingter Integrationsarbeit an der HAW-Hamburg 185
2.2.1 Kompetenzen von Geflüchteten und Migrant*innen an der HAW Hamburg: Voraussetzungen und Ausgangslage im Kontext von Hochschulzugang und Studium 187
2.2.2 Erfolgsfaktoren und Zielsetzungen 190
2.2.3 Entwicklung von Maßnahmen 192
3 Kompetenztransfer jenseits von Assimilation: vom „Habitus der Überlebenskunst“ und „lernenden Institutionen“ 195
Literatur 196
Sich selbst (ver-)trauen – wider den Bildungswahn 197
1 Bildung als Fake 203
2 Bildung – das gebrochene Versprechen 209
3 Bildung: Über Risiken und Nebenwirkungen 213
4 Bildung als gesellschaftliche Mobilisierung 216
5 Bildung als Wahn – oder: vielleicht sollten wir Idioten sein 219
Literatur 223
Wissensbasierter Kapitalismus und kritische Bildungsforschung 225
1 Wissensbasierter Kapitalismus, Kapitalakkumulation, Demokratiegefährdung* 225
2 Vom Konsumkapitalismus über Wissensgesellschaft zu Informationalism 228
3 Kritische Bildungsforschung 233
Literatur 237