Einführung in die Pädagogik bei Blindheit und Sehbeeinträchtigung

Prof. Dr. Renate Walthes lehrt am Lehrstuhl für Rehabilitation und Pädagogik bei Blindheit und Sehbehinderung an der Fakultät für Rehabilitationswissenschaften der Universität Dortmund und ist Leiterin des Dortmunder Zentrums Behinderung und Studium (DoBuS).

Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuches8
Vorwort zur ersten Auflage10
Vorwort zur dritten Auflage13
1 Einführung14
1.1 „Ich will die Luft fotografieren …“14
1.2 Die Welt des Sehens – die Welt der Blindheit – die Welt des Anders-Sehens16
1.3 Notwendige Unterscheidungen18
2 Wahrnehmen, für wahr halten, sehen, blinden20
2.1 Annahmen zur Wahrnehmung bei anderen Sehbedingungen27
2.1.1 Blindheit – eine andere Art der Wahrnehmung?27
2.1.2 Ist die Welt bei Sehbeeinträchtigung verschwommen?31
2.2 Grundprinzipien der Wahrnehmung33
2.3 Neurowissenschaftliche Erkenntnisse38
2.3.1 Autopoiesis39
2.3.2 Neutralität des neuronalen Codes40
2.3.3 Netzwerkbildung42
2.3.4 Erfahrungsabhängigkeit43
2.4 Wider die Überbewertung des Auges – Bewegung und Wahrnehmung45
2.5 Übungsaufgaben zu Kapitel 250
3 Blindheit – Sehbeeinträchtigung.51
3.1 Schädigung – Behinderung51
3.2 Der Nutzen von Klassifikationen55
3.3 Sehschädigungen und Auswirkungen auf visuelle Funktionen60
3.4 Diagnosen66
3.5 Sehschädigungen und visuelle Funktionsbeeinträchtigungen76
3.5.1 Schädigungen des Auges.76
3.5.2 Komplexe Schädigungen und Beeinträchtigungen79
3.5.3 Hörsehbeeinträchtigung83
3.6 Sehbeeinträchtigungen und ihre Bedeutung für Aktivitäten und Partizipation84
3.6.1 Sehbeeinträchtigung und kindliche Entwicklung85
3.6.2 Komplexe Beeinträchtigungen und Sehen92
3.6.3 Erworbene Sehbeeinträchtigungen im Lebenslauf97
3.6.4 Sehverlust im Alter98
3.7 Epidemiologische Daten99
3.8 Übungsaufgaben zu Kapitel 3104
4 Das System einer Pädagogik bei Blindheit und Sehbeeinträchtigung105
4.1 Grundprinzipien pädagogischen Handelns105
4.1.1 Sinnhaftigkeit des Tuns108
4.1.2 Nichtwissen und Neugier110
4.1.3 Kontexte sehen111
4.1.4 Selbstbestimmung akzeptieren und Selbstständigkeit ermöglichen114
4.2 Organisationen und Institutionen118
4.3 Aufgabenfelder125
4.3.1 Kooperation und Zusammenarbeit.126
4.3.2 Frühförderung129
4.3.3 Schule141
4.3.4 Berufliche Bildung155
4.3.5 Berufstätigkeit159
4.3.6 Unterstützungsangebote im Alter162
4.4 Spezifische Angebote zwischen Pädagogik, Rehabilitation und Therapie 164
4.4.1 Sehbedingungen gestalten – Low Vision oder Vision Rehabilitation165
4.4.2 Bewegung und Wahrnehmung: Orientierung und Mobilität175
4.4.3 Alltagsorganisation in einer visuell strukturierten Welt180
4.4.4 Kommunikation und koordinierte Verhaltenskoordination: Sprache und unterstützte Kommunikation183
4.4.5 Technologien und Hilfsmittel 187
4.5 Übungsaufgaben zu Kapitel 4192
5 Geschichte der Pädagogik bei Blindheit und Sehbehinderung – ein Lernfeld?194
5.1 Verständnismöglichkeiten von Geschichte195
5.1.1 Texte zur Geschichte einer Pädagogik bei Blindheit196
5.1.2 Texte zur Geschichte einer Pädagogik bei Sehbehinderung199
5.2 Historische Pädagogik bei Blindheit und Sehbehinderung202
5.3 Übungsaufgabe zu Kapitel 5205
6 Pädagogik bei Blindheit und Sehbeeinträchtigung 206
6.1 Theoriebildung im Umfeld einer Pädagogik bei Blindheit und Sehbeeinträchtigung206
6.2 Der Blick über den nationalen Zaun210
6.3 Forschungsdesiderata211
6.4 Übungsaufgaben zu Kapitel 6215
Anhang216
Glossar216
Organisationen und Internet-Adressen223
Literatur227
Sachregister253

Aus: Zeitschrift für Heilpädagogik, Nr.10; 2004
Ich hätte nicht gedacht, dass ich ein Fachbuch wie einen Krimi lesen würde. Aber Renate Walthes hat das mit diesem Buch geschafft. [...] Man könnte es von Seite 1-234 hintereinander lesen wie einen Roman. [...]

Aus: Zeitschrift für Heilpädagogik, Nr.10; 2004
Ich hätte nicht gedacht, dass ich ein Fachbuch wie einen Krimi lesen würde. Aber Renate Walthes hat das mit diesem Buch geschafft. […] Man könnte es von Seite 1-234 hintereinander lesen wie einen Roman. […]