Kooperation – Koordination – Kollegialität (eBook)

Frontmatter 1
Titelei 4
Impressum 5
Inhalt 6
Katharina Kunze, Dorthe Petersen, Gabriele Bellenberg, Melanie Fabel-Lamla, Jan-Hendrik Hinzke, Anna Moldenhauer, Lena Peukert, Christian Reintjes und Kathrin te PoelEditorial 10
Fabian Dietrich, Katharina Kunze und Lena Peukert: Halbierte Kollegialität und aushandlungsbedürftige Kooperation – Implikationen der organisationalen Ausformung von Schule für die Handlungskoordination pädagogischer Akteur*innen 20
1 Kooperation als Frage schulischer Organisation und/oder Professionalität 20
2 Professionalität und Organisation als Institutionalisierungsformen innerschulischer Handlungskoordination 22
3 Kooperation und halbierte Kollegialität an Schulen 27
4 Halbierte Kollegialität und die Zuständigkeitsdiffusität der pädagogischen Berufsgruppen 30
5 Resümee 33
Daniel Goldmann: Kollegen und Cliquen. Zur Polykontexturalität des Lehrer*innenzimmers 38
1 Kollegialität als organisationales oder professionelles Phänomen? 38
2 Zur latenten Normativität des Diskurses um Kollegialität 39
3 Kollegialität und Cliquen in der Organisation Schule 41
4 Das Problem der doppelten Kompetenzzuschreibung 44
5 Profession und Kollegialität als Hilfen 46
Melanie Fabel-Lamla, Alexandra Kollmeier, Ludger Krol und Rosa Reinisch: Autonomie in der multiprofessionellen Zusammenarbeit an Schulen. Perspektiven aus unterschiedlichen methodischen Forschungszugängen 49
1 Einleitung 49
2 Autonomie in der multiprofessionellen Zusammenarbeit – eine professionstheoretische Annäherung 50
3 Zugänge zur Erforschung professioneller Autonomie in der multiprofessionellen Zusammenarbeit 52
4 Fazit 67
Pia Rother, Dorthe Petersen, Karina Meyer, Ariane S. Willems, Jennifer Buchna, Tillmann Koch und Christine Demmer: Nebeneinander, Miteinander, Gegeneinander?Methodologische Überlegungen zur Kooperation verschiedener Akteursgruppen im Handlungsfeld Schule 72
1 Einleitung 72
2 Kooperation methodologisch fassen 74
3 Schluss 87
Katja Kansteiner: Merkmale Professioneller Lerngemeinschaften in der Differenzierung 92
1 Einleitung 92
2 Die Dimension der Ziele von PLGs 94
3 Die Dimension der Prozesse von PLGs 96
4 Die Dimension der Struktur von PLGs 97
5 Fazit 99
Christopher Hempel: Entscheidungen treffen, Kollegialität sichern. Die spannungsreiche Zusammenarbeit von Lehrpersonen im Kontext fächerübergreifender Unterrichtsplanung 106
1 Zusammenarbeit als Voraussetzung fächerübergreifenden Unterrichts 106
2 Orientierungsrahmen als Grundlage gemeinsamer Planungspraxis 107
3 Ergebnisse der rekonstruktiven Analyse 109
4 Zusammenarbeiten in der Spannung zwischen Differenz und Gemeinsamkeit 114
Nora Katenbrink: Unterrichtsentwicklung durch Kooperation? Eine organisationstheoretische Reflexion der Erwartungen an Kooperation 117
1 Problemstellung 117
2 Das Forschungsprojekt „Schulen unter Druck“ 120
3 Einblicke in Ergebnisse 121
4 Fazit 123
Michael Stralla, Tobias Dohmen und Kathrin Racherbäumer: Führen unter Lehrer*innen: Koordination schulischer Entwicklungsanlässe durch Lehrpersonen mit Funktionsstellen 126
1 Einleitung 126
2 Koordinieren und Führen in schulischen Entwicklungsanlässen 127
3 Rekonstruktionen zur Schulentwicklung und der Frage des Führens 132
4 Zusammenfassende Diskussion 142
Anna Moldenhauer und Anja Langer: Zum Zusammenspiel von Autorisierung und Ordnungsbildung im Sprechen über schulische Inklusion 147
1 Einleitung 147
2 Zum Verhältnis von performativem Sprechen, Autorisierung und Ordnungsbildung 148
3 Empirische Erkundungen eines Sprechens über schulische Inklusion 149
4 Zum Prozess des Sagbarwerdens und der Autorisierung als Koordinator*innen schulischer Inklusion 154
5 Fazit – Sprechen über schulische Inklusion als Ordnungsbildung 156
Ann-Kathrin Arndt: Vielschichtigkeit der Aushandlungsprozesse in einem Teamgespräch: Ergebnisse einer qualitativen Studie zur Kooperation von Regelschullehrkräften und Lehrkräften für Sonderpädagogik 158
1 Einleitung 158
2 Aushandlung als sensibilisierendes Konzept 159
3 Forschungszugang 160
4 Zur Vielschichtigkeit der Aushandlungsprozesse in einem Teamgespräch 161
5 Diskussion 165
Daniel Rohde: Zur Herstellung von Multiprofessionalität in schulischen Alltagssituationen –Ethnografische Spurensuche in einer Grundschule mit offenem Ganztagsangebot 169
1 Problemaufriss, Fragestellung und methodisch-methodologisches Vorgehen 169
Fallbeispiel I – „Steuerungsbeirat Schulsozialarbeit“ 170
Fallbeispiel II – „Sabine, kannst du mal eben?“ 176
Fazit & Ausblick
Kathrin te Poel: (Selbst-)Adressierungen von Schulsozialarbeit im multiprofessionell besetzten Unterricht. Professionstheoretische Perspektiven auf (de-)professionalisierende Konsequenzen 180
1 Schulsozialarbeit in der inklusiven Schule 180
2 Fallrekonstruktion: Schulsozialarbeit im multiprofessionell besetzten Unterricht 182
3 Schulsozialarbeit zwischen Unterrichtsverantwortung und (De-)Professionalität?Professionstheoretische Perspektivierungen 186
Nina Blasse, Jürgen Budde, Christine Demmer, Julia Gasterstädt, Martin Heinrich, Anika Lübeck, Georg Rißler, Albrecht Rohrmann, Alica Strecker und Michael Urban: Lehrpersonen und Schulbegleitungen als multiprofessionelle Teams in der ‚inklusiven‘ Schule –Zwischen Transformation und Stabilisierung 190
1 Multiprofessionelle Teams zwischen Inklusion und Exklusion 190
2 Die Entstehung von Schulbegleitung: Ein Ansatz zu mehr Selbstbestimmung 193
3 Lehrkräfte, Schulbegleitungen und die Zusammenarbeit mit Eltern 196
4 Die Zusammenarbeit von Lehrkräften und Schulbegleitungen im Spiegel von Besprechungen 198
5 Aktivitätenchoreographierung aus der Perspektive des praktikentheoretischen Materialismus 201
6 Fazit: Dominanz der Stabilisierung 205
Pia Rother, Carolin Bebek, Christin Haude, Till-Sebastian Idel, Gunther Graßhoff und Markus Sauerwein: Ganztags-Settings als Arenen „multiprofessioneller“ Diskurse und Praktiken 210
1 Einleitung 210
2 „Läuft’s?“ Zur Adressierung pädagogischer Laien in Zusammenkünften mit Schulleitung 211
3 Organisationsübergreifende Kooperation organisieren: Sortieren als Kooperationspraktik in Ganztags-Settings? 215
4 Diskurse neu organisieren: Übersetzungsleistungen und Diskurse zum multiprofessionellen Ganztag 219
5 Fazit 222
Inga Lotta Limpinsel, Mario Engemann, Olga Neuberger, Katja Serova und Sandra Aßmann: Schule und außerschulische Bildungspartner an der Schnittstelle von formalen und non-formalen Bildungsprozessen – Empirische Befunde zur Kooperation und professionellen Handlungskompetenz 228
1 Einstieg und Problemaufriss 228
2 Theoretische Perspektiven 230
3 Methodologie und forschungsmethodisches Design 233
4 Ergebnisdarstellung 235
5 Zusammenfassung und Ausblick 243
Manuela Keller-Schneider: Effekte von individuellen und kollektiven Ressourcen auf praktizierte Kooperation in unterschiedlichen Formen 250
1 Einleitung – theoretische Fundierung 250
2 Methodisches Vorgehen 253
3 Ergebnisse 255
4 Diskussion 260
David Labhart: Professionalität in multiprofessionellen Gruppen heißt ... Ein Beitrag zur Diskussion um die Qualität multiprofessioneller Fallarbeit 266
1 Das „interdisziplinäre Team“ als eine Form von Fallbesprechung 266
2 Forschungen zu Gesprächen in multiprofessionellen Gruppen 267
3 Der Vorschlag eines erfolgsversprechenden Musters 270
4 Professionalität in multiprofessionellen Gruppen heißt... 272
Thomas Bienengräber, Silvia Greiten, Georg Geber und Thomas Retzmann: Kooperationen zu Schülerbetriebspraktika in der inklusiven Berufsorientierung 276
1 Schülerbetriebspraktika als Bestandteil der inklusiven Berufsorientierung 276
2 Zum Forschungsdesign und Darstellung der Ergebnisse 279
3 Ergebnisse zu Kooperationen zum Organisieren von Schülerbetriebspraktika 280
4 Diskussion und Ausblick 284
Pia Gausling: Die multiprofessionelle Kooperation am Beispiel der Zusammenarbeit von Schulen und Unternehmen 287
1 Einleitung 287
2 Forschungsstand 288
3 Theoretische Einordnung 289
4 Forschungsdesign 290
5 Darstellung der Ergebnisse 290
6 Diskussion 294
Backmatter 298
Rückumschlag 306