ESE 3 Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen 3. Jahrgang (2021) (eBook)

Frontmatter 1
Titelei 4
Impressum 5
Inhaltsverzeichnis 6
Editorial der Herausgebenden 8
Perspektiven von Bediensteten des Jugendstrafvollzugs auf pädagogische Beziehung – tiefenhermeneutische Einsichten aus einer qualitativ-empirischen Studie Janet Langer, Pierre-Carl Link, Ulrike Fickler-Stang und David Zimmermann 15
1 Die Jugendstrafanstalt als Erziehungsanstalt 17
2 Beziehung und Erziehung aus psychodynamischer Perspektive 18
3 Methodologische und methodische Anmerkungen 20
Ergebnisse 22
5 Diskussion 26
Erfassung der Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehung – ein Überblick über Erhebungsverfahren und -instrumente für die (sonder-)pädagogische Forschung und Praxis Tatjana Leidig, Tijs Bolz, Émilie Niemeier, Jannik Nitz und Gino Casale 31
1 Einleitung 33
2 Das Konstrukt Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehung 34
3 Erfassung der Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehung (im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung) 36
4 Recherche, Auswahl und Analyse 38
5 Darstellung der Ergebnisse 39
6 Diskussion 45
7 Limitationen 47
8 Fazit und Ausblick 47
Multiprofessionalität und Netzwerke als Generallösung? – Ein Plädoyer für einen Perspektivwechsel Andrea Bethge 55
1 Einleitung 57
2 Lehrkräftekooperation und Multiprofessionalität 57
3 Wenn die Helfer konkurrieren, bleibt der Klient auf der Strecke 58
4 Multiprofessionelle Zusammenarbeit aus der Perspektive der Lehrkräftefortbildung 59
5 Fallbeispiele 60
6 Fazit 64
Mentalisieren im Netzwerk? Das Adaptive Mentalization-Based Integrative Treatment (AMBIT) als (inter-)professioneller Ansatz im Kontext der Pädagogik bei Verhaltensstörungen Andrea Dlugosch 67
1 Zur Einführung: Alles Netzwerk!? 69
2 Adaptive Mentalization-Based Integrative Treatment (AMBIT) – ein adaptives, mentalisierungsbasiertes, interprofessionelles Konzept 70
3 Mentalisieren (nicht nur, aber auch) im Netzwerk 74
4 Ausblick für die Forschung 77
Professionalität in pädagogischen Zwangskontexten: Eine Annäherung aus der Perspektive der Pädagogik bei Verhaltensstörungen Birgit Herz 79
1 Einleitung 81
2 Die Klientel im Jugendstrafvollzug: Zahlen, Daten, Fakten 82
3 Einige Überlegungen über die Psychodynamik von Gewalt im Jugendstrafvollzug 85
4 Pädagogische Professionalität in Zwangskontexten 86
Professionalisierung im Kontext externalisierender Verhaltensprobleme – Entwicklung eines Qualifizierungs- und Begleitkonzepts für Lehrkräfte an Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung Tatjana Leidig, Charlotte Hanisch, Ulrike Vögele, Émilie Niemeier, Silke Gerlach und Thomas Hennemann 89
1 Problemaufriss 91
2 Das partizipative Forschungsprojekt PEARL 92
3 Qualifizierungs- und Begleitkonzept 93
4 Ausblick 97
Kunstunterricht im Kontext von Unterrichts- und Verhaltensstörungen – Zur Konzeption eines didaktischen Planungsmodells für Kunst- und Sonderpädagoginnen und -pädagogen Daniel Ricci 101
1 Ohne Worte zu verlieren 103
2 Zum Kunstunterricht im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung 103
3 Ansatz für die Kunstdidaktik im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung 105
4 Implikationen 110
Netzwerk B²: Betrieb und Berufsschule in der inklusiven Ausbildungsvorbereitung – eine Fragebogenstudie zu zentralen Bedingungs- und Wirkfaktoren Francesco Ciociola, Stefanie Roos und Christoph de Oliveira Käppler 115
1 Einleitung 117
2 Ausbildungsvorbereitung am Berufskolleg in NRW 117
3 Netzwerk B²: Bedingungs- und Wirkfaktoren der Kooperation im Netzwerk Berufsschule und Betrieb 119
4 Forschungsstand 120
5 Methodik 120
7 Diskussion 124
8 Limitationen 125
9 Fazit und Ausblick 125
aRT – ein Ansatz zur wissenschaftlich gestützten Schulberatung Janna Rühl, Pascal Schreier, Stephanie Blatz und Roland Stein 129
1 Einleitung 131
2 Annäherung: Das Spannungsdreieck 131
3 „Vermittlung von Wissen“ vs. „Hilfe zur Selbsthilfe“ – methodische Überlegungen 134
4 Prozessarchitektur des aRT 134
5 Abschließende Bemerkungen 139
Praxis-Forschungs-Netzwerke am Beispiel des Projekts „Geschwisterklassen“ Désirée Laubenstein und David Scheer 143
1 Einleitende Überlegungen zu inter- und intradisziplinären Netzwerken 145
2 Das Projekt „Geschwisterklassen“ 146
3 Kritisches Resümee und Diskussion 152
Netzwerkarbeit im Kinderschutz. Visionen für die Kooperation bei Gefährdung des Wohls von sonderpädagogisch markierten Kindern Susanne Leitner 155
1 Einführung 157
2 Kindeswohl und Kindeswohlgefährdung 157
3 Interdisziplinäre Praxisreflexion 159
4 Fazit 162
Umsetzung und Evaluation eines multiprofessionellen und systemübergreifenden Inklusionskonzeptes für Kinder und Jugendliche im Schulalter Karolina Urton, Sophia Hertel und Thomas Hennemann 165
1 Einleitung 167
2 Zielsetzung 168
3 Umsetzung des Projektes 170
4 Evaluation 170
5 Ausblick 171
Buchbesprechung: Das eigensinnige Kind. Über unterdrückten Widerstand und die Formen ungelebten Lebens – ein gesellschaftspolitischer Essay Pierre-Carl Link 175
Bayern: Neuer Standort der Pädagogik bei Verhaltensstörungen in Regensburg Bernhard Rauh, Pierre-Carl Link und Philipp Abelein 183
1 Studienstrukturelle Gegebenheiten 184
2 Profil in der Forschung: Aktuelle disziplinäre Entwicklungen 184
3 Profil in der Lehre – Psychoanalytische Pädagogik bei Verhaltensstörungen 185
Backmatter 190
Neues aus dem Fach Zeitraum 2020 – Frühjahr 2021 191
VII Mitwirkende 197
Rückumschlag 206