Education – Spirituality – Creativity (eBook)

Preface I 5
References 6
Preface II 7
References 9
Preface III 10
Contents 14
Editors and Contributors 17
Teil I Introduction/Einführung 19
1 Education – Spirituality – Creativity. Reflections on Waldorf Education 20
1 Remarks on School Education in Brazil and Europe 21
2 On the Terminology of Spiritual and Creative 23
3 Authenticity of Spiritual and Creative Experiences: An Example 24
4 Papers on Pedagogy, Spirituality, and Creativity: Overview 28
2 Pädagogik, Spiritualität und Kreativität – Reflexionen zur Waldorfpädagogik. Einführung 35
1 Bemerkungen zur Schulpädagogik in Brasilien und Europa 37
2 Zu den Wortbedeutungen von spirituell und kreativ 39
3 Authentizität spiritueller und kreativer Erlebnisse. Ein Beispiel 40
4 Aufsätze zur Pädagogik, Spiritualität und Kreativität. Überblick 44
Teil I Spirituality and Education/Spiritualität und Pädagogik 52
3 A Spiritual Vision of the Child. Romanticism, Esotericism, and Steiner’s Educational Thought 53
1 Introduction 53
2 Romanticism and Esotericism 54
3 Steiner’s Romantic Esotericism 56
4 The Romantic Philosophy of Childhood 58
5 Steiner’s Philosophy of Human Development 61
6 The Divine Child—Christ 62
7 Concluding Remarks 64
4 Waldorf Education and Postmodern Spirituality 69
1 Introduction 69
2 What Do We Mean by Spirituality? 70
3 Postmodern Spirituality and Postformal Education 73
4 Steiner and Spirituality 76
5 How Waldorf Pedagogy Takes Spirituality Seriously 80
5.1 Theory of Knowledge 80
5.2 A Spiritual Curriculum 81
5.3 The Imagination 81
5.4 Pupil Case Studies 82
5.5 A Spiritual Frame for Collegial Working 83
6 Studies of Spirituality in Waldorf Education 84
7 Conclusion 86
5 Spirituality in Higher Education: What Do Students Think? 92
1 The Challenge of Developing Spirituality 92
2 Spirituality as seen by Rudolf Steiner 94
3 Method 97
4 Results and discussion 98
5 Conclusion 105
6 Spirituelle Aspekte im Studium der Pädagogischen Psychologie – unter Einbeziehung waldorfpädagogischer Grundlagen 111
1 Einleitung 111
2 Aktualität spiritueller Aspekte in der wissenschaftlichen Forschung 113
3 Spiritualität in der pädagogischen Psychologie der Waldorfpädagogik 114
4 Relationale Ganzheitlichkeit durch Kunst und Meditation 116
5 Eine kreative Lehr-Lern-Methode 117
6 Resultat und Diskussion 118
6.1 Realität an Filmszenen erleben 118
6.2 Ein Kunstwerk als Reflexionsmedium wählen 120
6.3 Eine psychologische Theorie malend und Zeichnen umsetzen 122
6.4 Aussagen der Studierenden über ihre Erkenntnis und Selbsterfahrungen 123
7 Schlussfolgerungen 125
7 Spiritualität und Kindergesundheit 129
1 Einleitung 129
2 Hypothesen 130
3 Schwangerschaft und Geburt 130
4 Kleine Erdenbürger und ihre himmlischen Kräfte 131
5 Gesundheit 132
6 Einladung zur Kontemplation über die Verehrungskräfte des Kindes 133
7 Die Kunst und Wissenschaft der Ehrfurcht 135
8 Die Ehrfurcht vor dem Kinde im Arztzimmer 137
9 Die Wissenschaft über Verehrung und Ehrfurcht 138
10 Ausblick 140
8 Auf der Suche nach Wirklichkeit. Bemerkungen zu den epistemologischen Grundlagen der Waldorfpädagogik 143
1 Wissenschaftlich begründete „Tatsachen“ und ihr verborgener Hintergrund 144
2 Rudolf Steiners Weg zur Phänomenologie Goethes 146
3 Transmutation: durch Selbsterziehung gesteigerte Vernunft 148
4 Anthropologie und Anthroposophie 150
5 Anthroposophie: „mit ganz andern Mitteln gemalt“ 150
6 Dogma und Wahrheit 151
7 Anthroposophisch erweiterte Anthropologie 153
8 Die Natur verstehen lernen: Naturwissenschaftliche Fachdidaktik in der Waldorfschule 155
9 Spiritualität im Alltag? – Ein Beispiel aus der Eurythmie 161
1 Einleitung 161
2 Eurythmie 163
3 Beispiel: Der Tierkreis 165
4 Der Tierkreis im Unterricht des Bachelorstudiengangs Heilpädagogik 166
5 Fazit und Ausblick 171
10 A Young Adult’s Suicide Attempt and the Path Through Spirituality to Religare to Nature, to Others and Himself 176
1 Introduction 176
2 The Human Constitution According to Rudolf Steiner 177
3 Method 188
4 Data Collection Instruments and Procedures 188
4.1 Procedures 189
4.2 Data Analysis 190
5 Results 191
6 Discussion 196
7 Implications for Psychology 201
8 Future Research 202
9 Conclusion 203
Teil I Creativity and Education/Kreativität und Pädagogik 207
11 Reintegrating the Subjective and Aesthetic Dimensions in Education: Reflections on Waldorf Education and Development of Students’ Oral Expression 208
1 Initial Considerations 208
2 Aesthetic Waldorf Education: Principles and Foundations 213
3 Aesthetic Waldorf Education and the Development of Learners’ Potential of Expression: Weaving the Threads 219
4 Final Considerations 224
12 Die Ausbildung pädagogischer Beobachtung und Reflexion durch die Integration kreativer Übungen in das wissenschaftliche Studium 229
1 Einleitung 229
2 Grundlagen der waldorfpädagogischen Ästhetik und Kreativität 231
3 Übungskanon zur „praktischen Ausbildung des Denkens“ 233
4 Kontemplative und kreative Übungen in wissenschaftlichen Seminaren 235
4.1 Übung (1): Vorstellung- und Imaginationsfähigkeit bewirkt Vertrauen in eigenes Denken (Himmel und Witterung beobachten) 236
4.2 Übung (2): Aufmerksames Beobachten und Erinnerungsfähigkeit bewirkt Achtsamkeit in der Pädagogik (rosa Socken vorstellen) 237
4.3 Übung (3): Beobachtungen zur kindlichen Entwicklung als Basis pädagogischen Handelns (Wahrnehmungsvignetten schreiben und reflektieren) 239
4.4 Auswertung 246
5 Ausblick 247
13 The Definition of Creativity from the Understanding of Gifted Students, Their Families and Their Teachers 252
1 Introduction 252
2 Method 254
3 Context of Research 254
4 Data Collection Procedure 255
4.1 Students Interviewed 256
4.2 Families Interviewed 256
4.3 Teachers Interviewed 256
5 Discussion and Results 257
6 Final Considerations 262
14 Art, Creativity and Socio-Emotional Development of High Ability/Gifted Students: Considerations Based on Vygotsky 266
1 Introduction 266
2 High Ability/Gifted Students: Considerations About Their Socio-Emotional Development 267
3 Method 268
4 Results and Discussion 270
5 Conclusions 276
15 Ganzheitliches Erleben mithilfe des künstlerischen Tuns. Mal- und Betrachtungsübungen in der heilpädagogischen Ausbildung 281
1 Einleitung 281
2 Die Malreihe im Aufbau 284
3 Die Bildbetrachtung versus das Malen 288
4 Reaktionen und Reflexionen der Studierenden auf die Malreihe 290
5 Gedanken zum künstlerischen Prozess 292
Teil I Education and human development/Pädagogik und Entwicklung des Menschen 298
16 Bilden – Lernen – Üben als Ich-Tätigkeiten. Eine waldorfpädagogische Perspektive 299
1 Einleitung 299
2 Bildung oder Transformation 301
3 Verlust und Wiederentdeckung des Ich-Selbst-Wesens 304
4 Ich-Erkenntnis und Bildung nach Rudolf Steiner 305
5 Lernendes Üben ist Arbeit des Ich an sich selbst 308
6 Ausblick auf die Waldorfpädagogik 311
17 Education – Learning – Practicing as Activities of the I. A Waldorf Educational Perspective 314
1 Introduction 314
2 Education or Transformation 316
3 Loss and Rediscovery of the subject as I-being 319
4 Self-Knowledge and Education according to Rudolf Steiner 320
5 Learning Practice is the Work of the I on itself 323
6 View of Waldorf Education 325
18 Sinnstiftung, Biografie und Allverbundenheit – Leitmotive im Literaturunterricht an Waldorfschulen 328
1 Einführung 328
2 Mögliche Handlungsfelder im Literaturunterricht an Waldorfschulen 329
3 Sinnstiftung, Biografie und Allverbundenheit– eine Annäherung 331
4 Sprache – Kunst – Literatur 334
5 Literatur Lernen? 336
6 Unterrichtspraktische Erwägungen aus der Perspektive der Waldorfpädagogik 338
6.1 Das Objekt, wie es sich dem Subjekt zeigt und es dazu bringt, auf sich zu schauen 338
6.2 Imagination und Allerverbundenheitserfahrung als Gegenkraft zu einer reduktionistischen Weltsicht 339
7 Quo vadis …? 340
19 Education, Gender and Spirituality 345
1 Introduction 345
2 How Anima and Animus Permeate Pedagogical Discussion 346
3 Myth, Religion and Mother Right 348
4 Anima and Animus: Feminine Archetype and Masculine Archetype, the Two Principles 356
5 Final Considerations 364
20 Die menschliche Sexualität und ihre Erziehung 367
1 Einleitung 367
2 Das Leibliche 367
3 Die Sexualität im Verständnis von Wilhelm Reich 369
4 Die Sexualität im Verständnis von Sigmund Freud 369
5 Die Sexualität im Verständnis von Rudolf Steiner 371
6 Sexualität ist leiblich 378
7 Das Menschliche in der Fortpflanzung 380
7.1 Die Befruchtung der Pflanze 381
7.2 Die Befruchtung des Tieres 381
7.3 Die menschliche Sexualität 382
8 Sexualität, Liebe und Sadismus 385
9 Fazit 391
21 Education of Human Sexuality 396
1 Introduction 396
2 Corporeality 396
3 Wilhelm Reich’s Understanding of Sexuality 397
4 Sigmund Freud’s Understanding of Sexuality 398
5 Rudolf Steiner’s Understanding of Sexuality 400
6 Sexuality is Part of the Vivid Body 405
7 The Human Aspect of Reproduction 407
7.1 Plant Insemination 408
7.2 Animal Insemination 408
7.3 he Human Sexuality 409
8 Take Thee at Thy Word 410
9 Sexuality, Love and Sadism 411
10 Conclusions 417
22 Inclusion in Preschool Education 422
1 Introduction 422
2 Justification 423
3 Objectives 427
4 Methods 427
5 Description of the children based on the teacher’s class dairy 429
6 Teaching practice 430
7 Discussion 431
8 Conclusion 433
23 Divers denken – Resonanz erzeugen. Handlungsperspektiven für die Ausbildung von Pädagog*innen 435
1 Phänomenologie – Resonanz – Diagnostik 435
1.1 Grundzüge einer phänomenologischen Erfahrungstheorie 436
1.2 Grundzüge einer an Inklusion orientierten pädagogischen Diagnostik 438
1.3 Was bedeutet Resonanz? 442
1.4 Konsequenzen für die Ausbildung oder das Studium angehender Pädagog*innen 443
2 Arbeiten mit Wahrnehmungsvignetten 443
3 Beispiele aus der Werkstatt der Wahrnehmungsvignetten und der Seminargestaltung 446
3.1 Phänomenologie in der Waldorfpädagogik 446
3.2 Diversitätsbewusstsein üben 448
3.3 Konsequenzen für die Ausbildung 448
4 Ausblick 450