Lehrwerke und Lehrmaterialien im Kontext des Deutschen als Zweitsprache und der sprachlichen Bildung (eBook)

Frontmatter 1
Titel 1
Impressum 4
Inhalt 5
Vorwort 7
Deutsch als Zweitsprache und Lehrwerke für Deutsch als Zweitsprache an österreichischen Pflichtschulen. Ein kritischer Überblick (Barbara N. Wiesinger) 13
1. Rahmenbedingungen schulischer Sprachförderung: Zielgruppen, Förderformate, Unterrichtende 14
1.1 Sprachstartgruppen und Sprachförderkurse 15
1.2 Besonderer Förderunterricht in Deutsch / Deutsch als Zweitsprache 15
1.3 Muttersprachlicher Unterricht 16
1.4 Unterrichtende 16
2. Grundsätze schulischer Sprachförderung: Lehrpläne und Bildungsstandards 17
2.1 Volksschule 18
2.2 Sekundarstufe I 21
3. Materialien für die schulische Sprachförderung 21
4. DaZ-Lehrwerke für die Volksschule 24
5. DaZ-Lehrwerke für die Sekundarstufe I 26
6. Fazit 26
Literatur 28
Anforderungen an Lehrwerke für Deutsch als Zweitsprache (Monika Angela Budde und Magdalena Michalak) 31
1. Lehrwerke aus der Perspektive der DaF-Didaktik 32
2. Spezifik des Deutschen als Zweitsprache 36
2.1 DaZ-spezifische Kompetenzen 36
2.2 Forschungsgrundlagen zur curricularen Lehrwerkgestaltung 40
2.3 Fokussierung auf DaZ-Lernvoraussetzungen und sprachliche Vielfalt 43
2.4 Anpassung an Rahmenbedingungen 45
3. Kriterienkatalog für DaZ 46
4. Fazit 47
Literatur 48
Lehrmaterialien zur Sicht- und Nutzbarmachung von Mehrsprachigkeit im DaZ-Unterricht (Thomas Laimer und Martin Wurzenrainer) 57
1. Einleitung 57
2. Mehrsprachigkeit im DaZ-Unterricht 59
3. Materialentwicklung 64
3.1 Phase I: Recherche und Adaptierung 64
3.2 Phase II: Pilotkurse und Reflexionsworkshops mit Unterrichtenden 64
3.3 Phase III: Adaptierung, Pilotkurse und Reflexion der Materialien 66
3.4 Phase IV: Sammlung der Ergebnisse und Erstellung der Handreichung 66
4. Anforderungen an Materialien 67
5. Resümee 69
Literatur 70
„Machen wir Demokratie. Wie machen wir das?“ Sprachliche Gestaltung eines Schulbuchtextes für den Sachunterricht und seine Rezeption durch Schülerinnen und Schüler sowie Lehrerinnen und Lehrer (Patrick Öttl, Hanna Neulinger und Marion Döll) 73
Einleitung 73
1. Schulbücher in Österreich 74
2. Bildungssprache und Imponiersprache 74
3. Analyse: Bildungssprache = Imponiersprache? 76
4. Rezeption durch Schülerinnen und Schüler – ein exploratives Experiment zum Textverständnis 80
5. Rezeption durch Lehrerinnen und Lehrer – Ergebnisse einer explorativen Befragung 83
6. Zusammenfassung und Fazit 86
Literatur 87
Rosalie Heinen und Susanne Heinicke: Die Rolle der Typografie in naturwissenschaftlichen Lehrwerken 91
1. Einführung 91
2. Die Relevanz der naturwissenschaftlichen Fachsprache 91
3. Lesen im naturwissenschaftlichen Unterricht 95
4. Grundlagen der Didaktischen Typografie 99
4.1. Der typografische Lesbarkeitsbegriff 99
4.2. Das typografische Regelwerk 100
4.3. Der didaktisierte Einsatz von Typografie 102
5. Didaktische Typografie als Forschungsgegenstand 106
6. Ergebnisse 110
7. Fazit 114
Literatur 115
Barbara Geist: Sprachen in Deutschlehrwerken als Baustein einer Mehrsprachigkeitsdidaktik im Deutschunterricht der Grundschule?. Ergebnisse einer Lehrwerksanalyse 119
1. Einleitung 119
2. Theoretischer Hintergrund 120
2.1. Definition: Mehrsprachigkeit und Sprachen 120
2.2 Monolingualer Habitus der multilingualen Gesellschaft 121
2.3 Mehrsprachigkeitsdidaktische Ansätze 122
3. Forschungsstand 123
3.1 Sprachen im Klassenzimmer und sich daraus ergebende Erwartungen 124
3.2 Bisherige Erkenntnisse zu Mehrsprachigkeit in Lehrwerken im Fach Deutsch 126
4. Sprachen in Deutschlehrwerken der Grundschule – Eine Lehrwerksanalyse 127
4.1 Das Korpus 127
4.2 Auswertungsmethode 128
4.3 Ergebnisse 130
4.4 Diskussion der Ergebnisse 133
5. Fazit und Ausblick 136
Literatur 138
Lehrwerksreihen 141
Brigitte Schulte: Diversität und Migration im Spiegel aktueller Deutschlehrwerke 143
1. Konzepte interkultureller Bildung und Erziehung: Rahmenvorgaben der KMK 143
2. Zum Stand der Forschung 145
3. Interkulturelles Lernen in Lesebüchern – Forschungsziele und Design 147
4. Quantitative Auswertung 149
4.1 Schauplatz Ausland statt kulturelle Vielfalt innerhalb der Migrationsgesellschaft 150
4.2 Migrationsgesellschaften als Randphänomen 151
5. Qualitative Auswertung 152
5.1 Grundhaltung: Eine problemorientierte Darstellung von Vielfalt überwiegt 154
5.2 Hybridität: Mischkulturen gehören selten zum Alltag 157
6. Fazit 159
Literatur 161
Autorinnen und Autoren 163