berufsbildung Heft 188, April 2021 Landesinstitute und ihr Beitragzur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (eBook)

blickpunkt: Landesinstitute als Third Space zwischen Wissenschaft und Praxis? 3
Förderung datengestützter, evidenz- und praxisorientierter Qualitätsentwicklung im Bildungsbereich 4
Landesinstitute und Qualitätseinrichtungender Länder 4
Das Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg (IBBW) 5
Datengestützte, evidenz- und praxisorientierte Arbeit auf Basis der empirischen Bildungsforschung 5
Beispiele für datengestützte, evidenz-und praxisorientierte Qualitätsentwicklungam IBBW 5
Fazit 7
Transferarbeit von Landesinstituten– die „Clearingstelle evidenzbasiertePädagogik“ in NRW 9
Clearingstelle evidenzbasierte Pädagogik: Struktur und Ziele 9
Praktische Arbeit der Clearingstelle 10
Ausblick 11
Das Netzwerk „Empiriegestützte Schulentwicklung“ (EMSE) 12
Der Ausgangspunkt der „EMSE“ 13
Die „EMSE“ heute: Praxistransfer und Dialog 13
Das EMSE-Netzwerk in dienender Funktion für die Landesinstituteund Qualitätseinrichtungen 14
Transfer von Forschungswissen als Entwicklungsthema am LISUM 15
Individuelle Lernstandsanalysenim Land Brandenburg und das Projekt „Lernprozessbegleitende Diagnostik und Förderung“ 15
Ausgestaltung der Transferaufgabeam Beispiel des Entwicklungsprozessesdes digitalenInstruments ILeA plus 16
Perspektiven 16
Organisation forschungsnaher Steuerungsaufgaben im österreichischen Bildungssystem 18
Verteilung forschungsnaher Aufgaben zur Steuerung des Schulwesens in Österreich 18
Schnittstellen im Spannungsfeld von Politik und Wissenschaft 19
Fazit 20
Die Forschung des Eidgenössischen Hochschulinstituts für Berufsbildungund ihr Beitrag für die Berufsbildungspraxis und -politikder Schweiz 21
Berufsbildungsforschung am EHB: zwischen Berufsbildungs- undHochschulwelt 21
Wissenstransfer: die Kunst der Fragestellung, Prozessnutzen undTransferaktivitäten 22
Wissenstransfer konkret:Lernkulturen in Unternehmen 22
Ausblick 23
bb-interview: Interview mit Anselm Räde (Leiter Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB) in München) 24
Themenbereich Aufgaben undZiele des ISB 24
Themenbereich Bildungsmonitoring 24
Themenbereich Bildungsforschung 26
bb-Stichwort: Weiterbildung 27
Digitales Mediennutzungsverhalten von Lernenden an Berufsfachschulen 28
Ergebnisse von Studien zurdigitalen Mediennutzung 28
Projektkontext tablet2BFS und Erhebungsdesign 29
Ergebnisse zur Mediennutzung 30
(Zwischen)fazit zum digitalen Mediennutzungsverhalten an Berufsfachschulen 31
Ein neues Curriculum genügt nicht:Wie aus neuen Inhalten gute Instruktionsprozesse werden (können) 32
Forschungsstand oder: Wie sicheinheitliche Bezugspunkte setzenlassen, um die Analysequalität zusteigern 32
Operationalisierung des Domänenmodells durch Analysekriterien 34
Ausblick auf die Analyse und Diskussion 35
„Digital Literacy – was bedeutet es digital kompetent zu sein?“ 37
Verknüpfung von Fachwissen und digitaler Technologie 37
Digitale Transformation trifft alle Unternehmen 38
Digital Literacy und digitale Kompetenz 38
Annäherung an ein Modell digitaler Kompetenz im beruflichen Kontext 38
Ausblick 39
Funktionen individueller Akteure in Berufskollegs im Kontext einer digitalisierten Organisationsentwicklung 40
Boundary Spanner-Funktion von Schulleitungen 40
Lehrkräfte als Akteure mit vielfältigen Aufgaben und Funktionen 41
Organisationale Bündelung individueller Handlungspotenziale und Kompetenzen von Lehrkräften 41
Einbindung von Schüler*innen in Digitalisierungsprozesse an Berufskollegs 41
(Zwischen)Fazit 42
bb-magazin: Institutionen der Wissenschafts-Politik-Praxis-Kommunikation in der Berufsbildung in China am Beispiel Shanghai 43
Überblick über tragende Institutionender Wissenschafts-Politik-Praxis-Kommunikation in der Berufsbildungin China, Shanghai 43
Institut für BildungsevaluationShanghai 44
Institut für Unterrichtsforschungder Kommission für Bildung Shanghai 44
Akademie für Bildungswissenschaft Shanghai 45
Fazit 45
bb-magazin: Rezension 46