Vernetzung von Hochschule und schulischen Mentoren in der Lehrerbildung (eBook)

Inhalt 6
Zur Einführung 8
Literaturverzeichnis 12
„Mentor*innen qualifizieren“ – Ein reflexionsbasiertes Fortbildungskonzept 13
Abstract 13
1. Forschungsanliegen 13
2. Ansätze für die Lehrerfortbildung 14
3. Modellierung von Reflexion als zentrales Element eines Fortbildungskonzeptes 16
4. Fortbildungsreihe „Mentor*innen qualifizieren“ 17
5. Erste Evaluationsergebnisse 22
6. Diskussion und Ausblick 25
Literaturverzeichnis 27
Effekte der Vorbereitung von Mentor*innen in Zusammenarbeit mit der Universität 30
Abstract 30
1. Theoretischer Hintergrund 30
2. Forschungsfrage 36
3. Ergebnisse 37
4. Diskussion 39
Literaturverzeichnis 41
Bedürfnisorientierte Begleitung – eine Facette des Selbst- und Rollenverständnisses von Mentorinnen und Mentoren und ein Angebot, diese zu entwickeln 44
Abstract 44
1. Ausgangslage 44
2. Psychologische Bedürfnisse Studierender im Schulpraktikum 46
3. Konsequenzen für die Arbeit von Mentorinnen und Mentoren 48
4. Ausblick: Fortbildungsbaustein 52
Literaturverzeichnis 55
Schulische Perspektiven auf Theorie-Praxis- Verzahnung im Praxissemester – eine standortübergreifende Analyse 59
Abstract 59
1. Einleitung 59
2. Forschendes Lernen als Lösung für das Theorie-Praxis-Problem der Lehrerbildung? 62
3. Forschungsfragen 63
4. Methode 64
5. Ergebnisse 65
6. Zusammenfassung und Diskussion 73
Literaturverzeichnis 76
Als Pilotprojekt erfolgreich – für das Praxissemester geeignet? Evaluation des Fachspezifischen Unterrichtscoachings in der Berliner Mentoringqualifizierung 78
Abstract 78
1. Zur Bedeutung von Mentor*innen und Mentoring bei der Begleitung von Lehramtsstudierenden in Praxisphasen des Studiums 78
2. Kontext: Die Mentoringqualifizierung an den Berliner Universitäten 80
3. Leitfragen der vorliegenden Untersuchung 82
4. Anlage und Methodik der Untersuchung 83
5. Ergebnisse 85
6. Diskussion 92
7. Fazit 94
Literaturverzeichnis 95
Unterrichtsbesprechungen als Orte der institutionenübergreifenden Zusammenarbeit im Langzeitpraktikum 97
Abstract 97
1. Unterrichtsbesprechungen als Orte der Zusammenarbeit 97
2. Forschungsfragen 103
3. Methode 103
4. Ergebnisse 104
5. Diskussion der Ergebnisse 106
Literaturverzeichnis 109
Praxisorientierte Entwicklung einer Concept Map zur Planung und Reflexion von Mathematikunterricht 113
Abstract 113
Theorie-Praxis-Verzahnung durch Schulpraktika 113
Theorie-Praxis-Verzahnung im Fachnetz Mathematik an der Universität Vechta 114
Theoretische Konzepte guten Mathematikunterrichts 115
Bedarf für die Entwicklung eines neuen Instruments 116
Gemeinsame Entwicklung einer Concept Map 117
Einbindung von Mentor*innen in den Entwicklungsprozess 122
Potential zur Einbindung der Concept Map in die Seminargestaltung und zur Unterrichtsreflexion 124
Geplante Evaluation der Concept Map 125
Anmerkung 126
Literaturverzeichnis 127
Selbstwahrnehmung und Fremd-wahrnehmung im Schulpraktikum – ein Tool zur Selbstreflexion als Anlass zum Mentorengespräch 129
Abstract 129
Einleitung 129
Reflektieren können – wichtige Facette professioneller Kompetenz 130
Ziele und Forschungsfragen 131
Struktur des Tools 132
Evaluation 134
Ergebnisse 135
Fazit 139
Literaturverzeichnis 140
Herausforderungen für die Zusammenarbeit von Hochschulen und schulischen Mentor*innen 142
Abstact 142
Einleitung 142
Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung 143
Begründung der reflektierten Grundhaltung anhand gesellschaftlicher Schlüsselprobleme 145
Forschendes Lernen als Verfahren der Analyse und Lösung von Problemen 146
Der Kieler Ansatz: Forschendes Lernen sinnstiftend vermitteln 148
Praktische Umsetzung in den Fortbildungen 149
Sieben Herausforderungen für die Zusammenarbeit von Hochschulen und schulischen Mentor*innen 150
Literaturverzeichnis 155
Autor*innenverzeichnis 158