Kultursensible Didaktik (eBook)

Inhalt 6
Zum Hintergund 8
1. Grundlegendes zu diesem Buch 10
1.1 Der Kerngedanke 10
1.2 Zielperspektiven 17
1.3 Wie sollte ich dieses Buch lesen? 17
2. Oberflächenstrukturen 22
2.1 Beständigkeit als Kernmerkmal von Kulturen: Praxen und Praktiken 23
2.2 Die Manifestationsformen von Kulturen 25
2.3 Oberflächenstrukturen von Unterricht 34
3. Tiefenstrukturen 42
3.1 Tiefenstrukturen von Unterricht als Sinn-, Begründungs-und Wertzusammenhänge 42
3.2 Die Funktionen von Tiefenstrukturen 49
3.3 Tiefenstrukturen zum Sinn des Unterrichts aus professioneller Perspektive 55
3.4 Tiefenstrukturen von Unterricht 64
4. Das Verhältnis von Oberflächen- und Tiefenstruktur 68
4.1 Generatives Bedingungsverhältnis 68
4.2 Multioptionalität 70
4.3 Reziprozität 72
5. Unterricht als Habitat 75
5.1 Das Unterrichtshabitat als professionell gestalteter Binnenraum des Lebens und Lernens 75
5.2 Unterrichtshabitate für Schülerinnen und Schüler 81
5.3 Konnektivität 91
5.4 Der Einfluss der Akteure auf das Habitat 94
5.5 Habitatentwicklung als ko-konstruktiver Prozess 102
5.6 Von der Steuerung zum Empowerment: Ein Paradigmenwechsel 105
6. Verstetigungen und Wandel in Unterrichtshabitaten 108
6.1 Die Geschichte der Unterrichtskultur 108
6.2 Die Dominanz von Akteuren und Akteursgruppen 112
6.3 Das Maß der Repräsentanz der Tiefenstruktur auf der Oberflächenstruktur des Unterrichts 114
6.4 Kollektivität, Konservatismus und Kohärenz 116
6.5 Die Unterrichtsstörung aus der Perspektive Kultursensibler Didaktik 117
6.6 Der Wandel von Unterrichtshabitaten 120
7. Unterrichtsplanung als Habitatgestaltung 127
7.1 Kohärenz 127
7.2 Adaptivität 131
8. Habitatanalysen 134
8.1 Drei Analysewege im Überblick 134
8.2 Fokus 1: Die sinngebend-funktionale Habitat- bzw. Unterrichtsanalyse 136
8.3 Fokus 2: Die deskriptive Habitatanalyse durch Typologisierung 144
8.4 Fokus 3: Die qualitative Habitat- bzw. Unterrichtsanalyse 159
8.5 Zusammenfassung: Habitatanalyse und Unterrichtsreflexion 178
9. Unterrichtshabitate und ihre Kontexte 180
9.1 Kulturschachtelungen 180
9.2 Gesellschaftsdiskurs 184
10. Praxisforschung und Unterrichtspraxis 188
10.1 Lehrerinnen- bzw. Lehrerprofessionalität 188
10.2 Forschungsmethodische Zugänge 190
11. Unterricht planen und dokumentieren im Rahmen Kultursensibler Didaktik 194
11.1 Der Aufbau des ausführlichen Unterrichtsentwurfs im Überblick 194
11.2 Die Elemente des ausführlichen Unterrichtsentwurfs im Einzelnen 199
12. Kultursensible Didaktik als Allgemeine Didaktik 219
Literatur 222
Glossar 234