Prólogo

La mente que se abre a una nueva idea jamás volverá a su tamaño original.

EINSTEIN

Hablar de innovación educativa implica abrir la mirada hacia distintas vertientes, miradas que requieren apertura para ubicar el conocimiento ya generado, y del que hace falta construir, para llevarlo a aplicaciones prácticas, de modo que sus efectos resulten mejorados y haya un cambio de lo que fue su concepción original. Esta fue la motivación que llevó a escribir este libro por parte de un grupo de investigación e innovación educativa, integrado por profesores investigadores y estudiantes de posgrado del Tecnológico de Monterrey, con la colaboración de académicos de distintos países de Iberoamérica.

El objetivo principal del libro se centra en aportar conocimiento de innovación educativa en cuatro líneas de investigación: estudios psicopedagógicos, estudios socioculturales, estudios sobre el desarrollo y uso de la tecnología y estudios de gestión educativa; por medio de mapeos, revisiones sistemáticas de literatura y enfoques a experiencias formativas, con miras a visibilizar tendencias globales de investigación e implicaciones prácticas. Las tendencias se desprenden principalmente de la literatura revisada en el mapeo y en la revisión sistemática de literatura; mientras que las implicaciones prácticas emergen de ubicar las tendencias en experiencias formativas, de manera que resulten de valor para comunidades académicas de distintos sectores: académicos, gubernamentales, empresariales y la sociedad en general.

Las líneas de investigación del grupo fueron la motivación para estructurar las secciones del libro. Cada una de las secciones cuenta con tres capítulos: mapeo sistemático de literatura, revisión sistemática de literatura y enfoque en experiencias prácticas de las principales tendencias. Para realizar un trabajo integrado, se inició con los primeros capítulos de cada sección (mapeos), los cuales se desarrollaron a partir de una producción científica, registrada en los índices Scopus y Web of Science (WoS), entre el 1 de enero de 2015 y el 31 de diciembre de 2017. Posteriormente, se continuó con los siguientes capítulos (revisiones sistemáticas de literatura y aplicaciones prácticas), de una manera escalonada y vinculada, donde se contemplaron los capítulos previos de la línea. Las preguntas que guiaron los capítulos en cada línea fueron:

1. Mapeos sistemáticos de literatura: ¿cuántos estudios hay en las bases de datos Scopus y WoS en el rango de 2015 a 2017?, ¿cuáles son los autores de los artículos más citados?, ¿cuál es la distribución geográfica de los autores?, ¿cuáles son las revistas que mayores publicaciones tienen sobre esta línea de investigación?, ¿en qué contextos se desarrollan los estudios? y ¿cuáles son los principales temas que se abordan en esta línea de investigación?
2. Revisiones sistemáticas de literatura: ¿cuáles son las tendencias teórico-conceptuales que se observan en la línea de investigación?, ¿cuáles son las tendencias metodológicas dominantes que se observan en la línea de investigación?, ¿cuáles son los principales hallazgos (resultados) en los estudios empíricos realizados (de aquellos seleccionados en el mapeo)?, ¿qué tipos de innovaciones emergen de los estudios consultados?, ¿cuáles son las recomendaciones que los autores dan para estudios futuros? y ¿cuáles son los retos que se encuentran en las publicaciones consultadas?
3. Aplicaciones prácticas: ¿cómo pueden aplicarse las tendencias detectadas en la línea de investigación?, ¿qué se considera valioso para la aplicación en comunidades académicas, comunidades empresariales y tomadores de decisiones?, ¿cómo pueden innovar diferentes sectores públicos y privados (académicos, sociales, ONG, empresas, gubernamentales) en la formación de esta línea? y ¿cuáles son los beneficios y obstáculos de las tendencias, socializadas en los ambientes formativos?

Estos capítulos se integran en cuatro secciones, donde los autores abordan los estudios de innovación educativa correspondientes a las líneas de investigación. A continuación se presenta un breve resumen de los doce capítulos del libro.

Sección I: Estudios psicopedagógicos

1. Innovación educativa en estudios de psicología educativa: un mapeo sistemático

Katherina Edith Gallardo Córdova, Armando Lozano Rodríguez y Josemaría Elizondo García

La innovación educativa ha permeado a un gran número de campos disciplinares de la ciencia. La latente necesidad de asegurar un aprendizaje significativo, acorde con las nuevas tendencias educativas, ha movilizado a los investigadores a entender más sobre su concepción, implantación y evaluación. Así, en cuanto al campo de la psicología educativa, la innovación se está estudiando en función de una serie de tópicos diversos, entre ellos: el uso de TIC, la motivación y la capacitación docente. En este capítulo, en aras de entender la importancia del tema de innovación en este campo de conocimiento, se presenta un proceso de mapeo sistemático que toma en consideración la producción científica de los últimos tres años (2015-2017) proveniente de índices de prestigio en el mundo de la investigación. Además, se aporta una prospectiva y reflexiones sobre las tendencias de los estudios que incluyen a la innovación educativa como un elemento crucial para entender el presente y configurar el futuro.

2. Innovación educativa en estudios de psicología educativa: una revisión sistemática de la literatura

Juan José Mena e Inmaculada Hernández Martín

La innovación educativa se entiende como la acción de crear y difundir nuevos contenidos a partir del uso de herramientas educativas, la realización de nuevas prácticas de enseñanza, o la organización singular de tiempos y espacios. La innovación en educación superior es cada vez más importante debido a la necesidad que tienen los docentes de adaptar los procesos de enseñanza y aprendizaje a las tecnologías de la información. En este capítulo, el objetivo fue realizar una revisión sistemática de la literatura de acceso abierto sobre innovación en estudios psicopedagógicos de educación superior. De modo más concreto se describe esta innovación centrándose en los procesos de enseñanza y aprendizaje, cognición, motivación y emoción de distintas áreas temáticas tendiendo en cuenta dos ejes principales: 1) qué se investiga: procesos de investigación, y 2) qué sabemos: evidencias encontradas. Se recogieron un total de 1356 artículos de investigación que fueron depurados a 841 y, una vez aplicados los criterios de exclusión, quedaron reducidos a 58. Se utilizó una metodología deductiva e inductiva en la que se analizaron tendencias teóricas, enfoques metodológicos, tipo de innovación, resultados encontrados, recomendaciones y retos. Los resultados indican que la enseñanza instruccional estudiada bajo enfoques descriptivos y explicativos es la más utilizada en los procesos de investigación. Los tipos de innovación que se llevan a cabo hacen hincapié en la metodología y la evaluación y no tanto en los recursos e infraestructuras. Los resultados aportan evidencias sobre las estrategias docentes, más que sobre los aprendizajes adquiridos por los alumnos. Las recomendaciones apuntan a generalizar los resultados a otros contextos, aunque es una tarea compleja debido a una serie de factores, entre ellos la falta de tiempo.

3. Innovación educativa en estudios de psicología educativa: implicaciones prácticas

Brenda Edith Guajardo Leal, Nancy Janett García Vázquez y Jaime Ricardo Valenzuela González

En este trabajo se presentan las tendencias de innovación en educación emergentes de la línea de investigación de Estudios Psicopedagógicos. Para su elaboración se utilizaron dos estudios previos: el Mapeo Sistemático de Literatura y la Revisión Sistemática de Literatura, ambos realizados en la misma línea de estudio. En los resultados, además de incluir la definición de la tendencia y la clasificación de algunas de sus variantes, se presenta un repertorio de casos concretos de la aplicación de cada tendencia, de la que se derivan consejos prácticos y ligas de interés para conocer más información. Los resultados de este estudio permiten reconocer las tendencias que emergen de proyectos de investigación actuales, por lo que brindan una oportunidad para estar al día y conocer el rumbo de la innovación educativa en esta línea de investigación.

Sección II: Estudios sociculturales

4. Innovación educativa en estudios socioculturales: un mapeo sistemático

Juan Manuel Fernández Cárdenas, Cristina Gehibie Reynaga Peña, Noé Abraham González Nieto y Sergio Reyes Angona

En este capítulo se presentan los resultados de un mapeo sistemático de la literatura existente en innovación educativa situada en el ámbito de los estudios socioculturales en educación. Esta revisión comprende un análisis de los siguientes aspectos: a) trayectorias de aprendizaje situado; b) conformación de comunidades de práctica; c) estrategias de inclusión educativa, y d) prácticas educativas dialógicas. En particular, se enfoca en la producción científica reportada en las bases de datos de Web of Science y Scopus para el período comprendido entre 2015 y 2017. La búsqueda se realizó utilizando una fórmula booleana con términos y lexemas en inglés y en español, con el...