Export beruflicher Aus- und Weiterbildung (eBook)

Vorwort 5
Inhaltsverzeichnis 7
Teil A: Einleitung 9
1 Hintergrund und Zielsetzung des kuLtig-Projektes 10
1 Hintergrund: Fachkräftemangel in China 10
2 Export deutscher Lerndienstleistungen 11
3 Export von kultursensitiven Bildungsdienstleistungen als Lösungsansatz für den Fachkräftemangel – das Verbundprojekt kuLtig 13
3.1 Ziele des kuLtig-Projektes 13
3.2 Nutzen und Beiträge des kuLtig-Projektes 15
4 Literaturverzeichnis 16
2 Aufbau und Ablauf des kuLtig-Projektes 19
1 Forschungsmethodik und Realisierung 19
2 kuLtig Konzept 21
2.1 Erklärungsmodell kulturspezifischer Lerndienstleistungen 22
2.2 Methode kulturspezifischen Lerndienstleistungsengineerings 22
2.3 IT-Werkzeug für kulturspezifische eLearning Angebote 22
2.4 Evaluationsinstrumente für kulturspezifische Lerndienstleistungen 23
3 Literaturverzeichnis 23
Teil B: Modelle und Methoden für das Engineering kultursensitiver Lerndienstleistungen 24
3 Kulturelle Werte im Rahmen der Aneignung von IT gestütztem Lernen 25
1 Einleitung 25
2 Theoretischer Hintergrund 26
2.1 Adaptive Strukturationstheorie 26
2.2 Kulturelle Werte 27
3 Modellentwicklung 29
4 Forschungsmethode 34
4.1 Entwicklung Messinstrument 34
4.2 Datensammlung und Modellierungsmethoden 35
5 Ergebnisse 35
6 Diskussion und Implikationen 40
7 Limitierungen und künftiger Forschungsbedarf 43
8 Fazit 44
9 Literaturverzeichnis 45
4 Leitfaden für kultursensitives E-Learning. Entwicklung auf Basis qualitativer Interviews 51
1 Einleitung 51
2 Theoretischer Hintergrund 52
2.1 E-Learning 52
2.2 IT-Kulturkonflikttheorie 53
3 Interviewbasierte Leitfadenentwicklung 55
3.1 Methodisches Vorgehen 55
3.2 Leitfaden für kultursensitives E-Learning 55
4 Diskussion und Implikationen 61
5 Fazit und Ausblick 61
6 Literaturverzeichnis 62
Teil C: IT-Unterstützung und Assessmentkonzepte zum Einsatz in kultursensitiven Lerndienstleistungen 72
5 Mobile Kompetenzentwicklung am Beispiel der „MoKe“ App 73
1 Einleitung 73
2 Die schulische KFZ-Mechatroniker Ausbildung in China – Analyse der Ausgangssituation 74
3 Die „MoKe“ Applikation 76
3.1 Funktionsumfang und Beschreibung der „MoKe“ App 76
3.2 Zielgruppenspezifische Gestaltung der „MoKe“ App 81
3.3 Zielgruppenspezifische Ausgestaltung der „MoKe“ App 84
4 Evaluation der „MoKe“ Lernanwendung und Zusammenfassung 86
5 Literaturverzeichnis 89
6 Concept Maps als Assessmentinstrument in IT-gestützten pädagogischen Interventionen 91
1 Einleitung 91
2 Zum theoretischen Zusammenhang von Mobile Learning Interventionen und Concept Maps als Assessmentinstrument 92
2.1 Mobile Learning Interventionen 92
2.2 Concept Maps 93
2.3 Wissensdiagnose in Mobile Learning Interventionen 94
3 Literature Review 95
3.1 Methode des systematischen Literature Reviews 95
3.2 Reichweite und Rahmenmodell des Concept Map Assessments 96
3.3 Entwicklung von Aufgabenstellungen 97
3.4 Concept Maps als Antwortformat 100
3.5 Bewertungssysteme von Concept Maps 102
4 Diskussion der Ergebnisse vor dem Hintergrund des Concept Map Assessments 103
5 Fazit und Ausblick 104
6 Literaturverzeichnis 105
Autorenverzeichnis 113
Publikationsverzeichnis 114