Big Data, Datafizierung und digitale Artefakte (eBook)

Inhaltsverzeichnis 6
Digitale Transformationen von Bildung, Kultur und Gesellschaft – Perspektiven auf das Verhältnis von Datafizierung und Bildung 8
Literatur 19
Teil I Big Data und Datafizierung 20
Learning Analytics: subversive, regulierende und transaktionale Praktiken 21
1Learning Analytics 22
2Grundlegende Fragestellungen 23
3Inhärent unbestimmte Situationen 26
4Technologien und „starke Bildung“ 30
5Technologien und „Bildung als gestaltender Umgang mit Unbestimmtheit“ 34
5.1Beispiel 1: Timeline-Based Analyser (TBLA) 35
5.2Beispiel 2: Das Projekt pattrn 36
6Fazit 38
Literatur 39
Bildung in der digitalen Bildungsrevolution? Ein pädagogisches Korrektiv 42
Zusammenfassung 42
1Einleitung 43
2Bildungstheoretische Analysedimensionen 44
2.1Der gesellschaftlich-gegenwartsdiagnostische Bezug 45
2.2Anlässe und Voraussetzungen von und für Bildungsprozesse 46
2.3Modi der Auseinandersetzung in Bildungsprozessen 47
2.4Normatives Spannungsfeld zwischen Offenheit und Geschlossenheit 48
3Bildungstheoretische Analyse 50
3.1Zum gesellschaftlich-gegenwartsdiagnostischen Bezug 50
3.2Zu den Anlässen und Voraussetzungen 52
3.3Zu den Modi der Auseinandersetzung in Bildungsprozessen 54
3.4Zum normativen Spannungsfeld zwischen Offenheit und Geschlossenheit 58
4Fazit 60
Literatur 61
Digitalisierung und Datafizierung: Big Data als Herausforderung für die Schulbildung 64
1Einleitung 64
2Digitalisierung und Datafizierung in der Schulbildung 65
3Computer in der Schulbildung um 1966 67
4Zur Herausforderung des computational turn für die Schule 69
5(Big) Data und Datenkritik 70
6(Medien-)Ethik und digitale Bildung 72
7Medienbildung – „one step behind“ oder einen Schritt voraus? 74
Literatur 76
Grundzüge einer Kritischen Politischen Ökonomie von Big Data Analytics – und ihre bildungstheoretischen Implikationen 79
Zusammenfassung 79
1Einleitung 80
2Karl Marx’ Kritik der Politischen Ökonomie 82
2.1Ware und Wert 83
2.2Kaufen! Verkaufen! Oder: G – W – G’ 84
2.3Arbeit, Arbeitskraft und Mehrwertproduktion 85
2.4Produktivkraft, Kooperation und Maschinerie 87
3Eine Kritische Politische Ökonomie von ‚Big Data‘ 89
4Fazit: Kapitalismus, Daten und Bildung im 21. Jahrhundert 92
Literatur 96
Teil II Digitale Transformationen des Ästhetischen 100
Bildung und Daten-Kapitalismus 101
1Einleitung 101
2Bildung als dynamisches dreifaches Verhältnis 101
3Verschachtelung der Inhärenz-Relation 103
4Daten, Äußerungen, Selbstmitteilungen, Kultur 104
5Copyright, Urheberrecht, Vertriebsrecht, Innovation, Kreativität 104
6Daten, Äußerungen, Selbst-Mitteilungen, Urheberrecht 105
7Datenkapitalismus, Deal, Nutzung gegen Infrastruktur als Zahlungsmedium 106
8Produktion im Daten-Kapitalismus, Rohstoff Leben, digitale Produktionsmittel, Simulation von Welt als Ware, Software-Entwicklung als notwendige lebendige Arbeit 106
9Inklusion und Exklusion als Herrschaftsinstrumente 108
10Kulturelles Kapital und Bildung 108
11Verteilung als lebendige Basis von Inklusion und Exklusion 109
12Exkurs zu einer bildungstheoretischen Überlegung mitten in der Analyse des Daten-Kapitalismus 110
13Daten-Kapitalismus, Oligarchie, Feudalsystem 111
14Bildung im Daten-Kapitalismus 112
Literatur 114
Die Ordnung der Daten – Zum Verhältnis von Big Data und Bildung 116
1Ausgangspunkt 116
2Drei Perspektiven auf die Konzeption von Daten 117
2.1Quantitative und qualitative Daten 119
2.2Statische und dynamische Daten 122
2.3Daten zwischen Geben und Nehmen 125
3Big Data und die Implikationen für Fragen der Bildung 127
3.1Flüchtigkeit, Dynamik und Unbestimmtheit 127
3.2Move on, nothing to see here: Strava und die Re-Kontextualisierung von personenbezogenen Daten 130
4Abschließende Bemerkungen 137
Literatur 138
Das „mögliche Unmögliche“ in digitalen Spielwelten: Die Hervorbringung von Wirklichkeit in neuen Zeichenkonfigurationen 141
Zusammenfassung 141
1Einleitung 142
2Digitale Spielwelten als Hybridformen als Verbindung von Spiel und Medien 142
3Die semiotische Verfasstheit von Spielmedien 146
3.1Intratextualität 147
3.2Die dinghafte Zeichenhaftigkeit der Spielmedien 148
3.3Die Verbindung verschiedener Zeichen zu neuen Zeichen 150
3.4Die Rahmung der verschiedenen Zeichenebenen 150
4Der Bildungsmodus von Spielmedien 151
Literatur 155
Hinter den Spiegeln – Ikonische Selbstthematisierungen im Netz 157
Zusammenfassung 157
1Selbstbilder im Netz als pädagogische Herausforderung? 158
2Faces of Facebook 159
3Doing faces: Spiel oder Erzählung 162
3.1Ich als Problem 164
3.2Ich als Mashup 166
3.3Ich als Maske 167
4Fazit: Die Rückseite des Spiegels 167
Literatur 169
Digitale Materialitäten und die Artikulation des (noch nicht) Gewussten – Eine Untersuchung am Beispiel gestalterischer Praktiken des Skizzierens 171
Zusammenfassung 171
1Einleitung 172
2Skizzieren als soziomaterieller Prozess 174
3Skizzen und digitale Materialitäten 176
4„Smart Sketching“ – eine Fallstudie 179
4.1Das Tablet als Ein- und Ausgabegerät 181
4.2Die Übersetzung analoger Eingaben in digitale Vektorobjekte 183
4.3Der Umgang mit komplexen digitalen Objekten 186
5Diskussion 189
6Fazit 191
Literatur 192
Gezählte Schritte sehen. Zur Transformation ästhetischer Bewegungserfahrungen im Rahmen digital unterstützter Zählpraktiken 194
Zusammenfassung 194
1Einleitung 195
2Über menschliche Bewegungen 196
2.1Bewegen als „Ordnen der Welt“ 196
2.2Leib-sein und Körper haben 197
2.3Bewegung als Anpassung und Disziplinierung der Körper 198
2.4Die ästhetische Einordnung von Bewegungen 199
3Ästhetische Bewegungspraktiken: Tanzen, Wandern, Marschieren, Joggen und Flanieren 199
4Das Sichtbarmachen und Messen von Bewegungen 201
5Zur Ästhetisierung digitalisiert gezählter Schrittpraktiken 203
5.1Apps und Gadgets als Instrumente der Rationalisierung von Schrittbewegungen 203
5.2Ästhetische Dimensionen des digitalen Schrittezählens 206
6Fazit: Digitalisierte Praktiken des Schrittezählens als hybridisierte Form ästhetischer Bewegungspraxis und als Möglichkeitsraum digitaler Lernwelten 209
Literatur 211
Relationen und Referenzen. Zum digitalen Realismus von Computerspielbildern 214
Zusammenfassung 214
1Einleitung 215
2Interaktivität, Interaktion und ihre kybernetische Vorgeschichte 216
3Externe und interne Relationen 218
4Involvierungsstrategien früher Videospiele 220
5Spielerbindung als Spielerdisziplinierung 222
6Probleme der Objektivierung von bildlicher Ähnlichkeit 224
7Computerspielräume zwischen Konvention und hybrider Perspektivität 225
8Fazit 228
Literatur 228
Instagram-Posts als relationale Kunst Jugendlicher? – Analyse eines transkulturellen medialen Produkts vor dem Hintergrund der Theorie relationaler Kunst Jacques Rancières 230
1Einleitung 230
2Jacques Rancières Theorie relationaler Kunst 231
3Relationale Kunst im digitalen Raum: beispielhafte Analyse 233
3.1Logik der Repräsentation 238
4Zusammenfassung und Medienpädagogische Implikationen 239
Literatur 241
Autorenverzeichnis 243