Förderdiagnostik konkret (eBook)

Konrad Bundschuh: Förderdiagnostik konkret 1
Titelei 4
Impressum 4
Inhaltsverzeichnis 6
Vorwort zur 2. Auflage 10
1 Einleitung – Herausforderungen und neue Aufgaben 16
2 Diagnostische Desiderate und Notwendigkeiten 30
3 Orientierung an den Bedürfnissen mit der Zielrichtung Persönlichkeitsentfaltung 36
4 Unterschiedliche diagnostische Modelle, Sicht- und Vorgehensweisen 46
4.1 Traditionelle diagnostische Ansätze 48
4.2 Erweiterte Ansätze psychologisch-pädagogischer Diagnostik 56
4.3 Resümee 72
5 Grundlagen und Dimensionen der Förderdiagnostik 76
5.1 Anthropologische Dimension – Wesen und Würde des Menschen 82
5.2 Pädagogische Dimension 90
5.3 Soziale Dimension: Analyse behindernder Bedingungen im Umfeld 102
5.4 Didaktische Dimension: Trias aus Diagnose, Förderung und Vermittlung 108
5.5 Therapeutische Dimension 126
6 Rahmenbedingungen förderdiagnostischer Prozesse 138
6.1 Legitimation 142
6.2 Einstellungen zu Fragen der Diagnose und Förderung 144
6.3 Methodisch-didaktische Überlegungen zur Umsetzung von Förderungsprozessen 148
6.4 Beratung als begleitendes Prinzip der Förderdiagnostik 152
6.5 Förderungsziele: Möglichkeiten und Grenzen 154
6.6 Resümee 158
7 Diagnostische Fragen und Herausforderungen – Förderbedarf Lernen, emotionale und soziale Entwicklung 162
7.1 Lernen und Emotionen im Kontext schulischer Erziehung und Unterrichtung 162
7.2 Spezifischer Förderbedarf 182
7.3 Entwicklungstests – Möglichkeiten und Grenzen 190
7.4 Bedeutung diagnostischer Verfahren im Kontext sozialer und emotionaler Störungen 194
7.5 Lerntherapie im Dienste einer positiven Persönlichkeitsentfaltung und Beziehungsgestaltung 214
7.6 Schulangst als internalisierte Verhaltensstörung 220
7.7 Resümee: Konsequenzen für das pädagogische, speziell heilpädagogische und lerntherapeutische Arbeitsfeld 228
8 Grundlagen und konzeptionelle Überlegungen zur Förderplanung 232
8.1 Begründung und Notwendigkeit von Förderplänen 232
8.2 Verständnis von Förderung 234
8.3 Wichtige Grundsätze der Förderplanung 234
8.4 Aufgabe des Förderplanes 238
8.5 Prozessorientiertes Arbeiten 238
8.6 Konzeption und Inhalt 240
8.7 Schlussbemerkung 247
9 Grundlegende Förderansätze und Orientierung am Kind 250
9.1 Basale Förderung 250
9.2 Wahrnehmung und Motorik 254
10 Förderdiagnostische Begutachtung bei Menschen mit Förderbedarf geistige Entwicklung – dargestellt an einem Beispiel qualitativer Diagnostik 270
10.1 Situation, Beobachtungsanlass, Bedingungen 270
10.2 Bisherige Entwicklung 270
10.3 Beschreibung der Planungsphase 272
10.4 Beobachtungen und Förderungsansätze 274
10.5 Resümee 284
11 Gutachtenbeispiel: Realschule – heilpädagogischer und lerntherapeutischer Handlungsbedarf im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung 288
1 Situation, Untersuchungsanlass, Fragestellung, Untersuchungsbedingungen 288
2 Kennzeichnung der bisherigen Entwicklungsumstände 288
3 Auswahl der diagnostischen Verfahren 288
4 Darstellung der Ergebnisse 288
5 Diskussion und Interpretation der Ergebnisse 292
6 Zusammenfassung wesentlicher Untersuchungsergebnisse und Beantwortung der Fragestellung 292
7 Förderungs- und Therapievorschläge 292
12 Ausblick: Förderdiagnostische Herausforderungen und Perspektiven im Dienste von Lernen und Persönlichkeitsentfaltung 296
Literaturverzeichnis 302
Sachregister 313
Rückumschlag 322