ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen 1. Jahrgang (2019). (eBook)

ESE - Emotionale und SozialeEntwicklung in der Pädagogikder Erziehungshilfe undbei Verhaltensstörungen. Heft 1:Gemeinsam & Verschieden:Was sind Spezifika des Faches „ESE“?
Herausgebende Redaktion: Stephan Gingelmaier, Werner Bleher, Martina Hoanzl, Birgit Herz. Redaktionelle Unterstützung: Elena Koch 3
Titelei 4
Impressum 5
Inhaltsverzeichnis 6
I Editorial 8
Editorial zur Erstausgabe der Wissenschaftlichen Jahreszeitschrift Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE) in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen. 9
Stephan Gingelmaier, Werner Bleher, Martina Hoanzl & Birgit Herz: Thema: Gemeinsam &
II Zum Geleit: Die „Gründerväter“ des Faches 16
Geleitwort: Ines Budnik 17
Geleitwort: Karl Heinz Benkmann 23
Geleitwort: Günther Bittner 25
Geleitwort: Karl-J. Kluge 33
III Orginalia 38
Meta-Analyse programmatischer-präventiver Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung in der Primarstufe: Dennis C. Hövel, Thomas Hennemann und Christian Rietz 39
Abstract 40
Keywords: Schulische Prävention, sozial-emotionales Lernen, Grundschule, Meta-Analyse, Wirksamkeitsforschung 40
1 Einleitung 41
2 Methodik 44
3 Ergebnisse 48
4 Diskussion 51
Schulklima und Pädagogik bei Gefühls- und Verhaltensstörungen: Aktueller Forschungsstand und erste Ergebnisse bei Schülerinnen und Schülern mit Symptomverhalten. Gino Casale und Thomas Hennemann 57
Abstract 58
Keywords: Schulklima, Gefühls- und Verhaltensstörungen 58
1 Theoretische Hinführung 59
2 Forschungsüberblick: Zusammenhang von Schulklima und der Entwicklung von Schülerinnen- und Schülermerkmalen 61
3 Schlussfolgerungen 64
4 Empirische Überprüfung: Schulklima aus Sicht von Schülerinnen und Schülern mit Gefühls- und Verhaltensstörungen 64
5 Limitationen 69
6 Praktische Implikationen 69
7 Fazit und Ausblick 70
IV Tagungsbeiträge und weitere Fachbeiträge 74
50 Jahre „Pädagogik bei Verhaltensstörungen“ – eine Geburtstagslaudatio mit kritischem Blick auf das Selbstverständnis der Disziplin. Marc Willmann 75
Abstract 76
Keywords: Pädagogik bei Verhaltensstörungen, Wissenschaftsgeschichte, Diskursanalyse, Lehr- und Handbuchwissenschaft 76
1 Einleitung: Entwicklungsetappen der Disziplingeschichte 77
2 Denominationskultur: die Lehrstühle von 1968 bis 2018 77
3 Lehrbücher als „Spiegel der Disziplin“ 83
4 Das Fach als „Handbuchwissenschaft“ 86
5 Disziplinäre Leitbegriffe und verborgene Diskurse 88
Zum Selbstverständnis einer sonderpädagogischen Fachdisziplin: Das Positionspapier der Forschenden und Lehrenden der „Pädagogik bei Verhaltensstörungen“/des Förderschwerpunkts„emotionale und soziale Entwicklung“ an bundesdeutschen Hochschulen. Werner Bleher und Stephan Gingelmaier 93
Genese des Positionspapiers 94
Vorbemerkungen zum Positionspapier 95
Ethisch-normative Positionsbestimmung 96
Ausgangslage: Zielgruppe der Kinder/Jugendlichen in belastenden Lebenssituationen 96
Beeinträchtigungen des Erlebens und Verhaltens als Störungen des Person-Umfeld-Bezuges 97
Zusammenfassung 98
Schlussbemerkung 99
Anlage 100
Überlegungen zur künftigen Positionierung einer Pädagogik bei Verhaltensstörungen bzw. des Förderschwerpunkts „Emotionale und soziale Entwicklung“. Philipp Walkenhorst 103
Abstract 104
Keywords: Förderschwerpunkt „emotional-soziale Entwicklungsförderung“, Gegenstandsbereiche, Zielgruppen, Rechtsgrundlagen, Förderplanung, Freiheitsspielräume des Aufwachsens, Säulen professioneller Erziehung, mehrperspektivische Qualifizierung der Fachkräfte, ethisch-normative Verankerung des Fachgebietes, Inklusion als sozialpolitische Herausforderung. 104
1 Vorbemerkung 105
2 Abgrenzungen 105
3 Ausgangslagen: Die Zielgruppe der Kinder/Jugendlichen in belastenden Lebenssituationen und mit Beeinträchtigungen des Erlebens und Verhaltens 106
4 Beeinträchtigungen des Erlebens und Verhaltens als Störungen des Person-Umfeld-Bezuges 109
5 Mehrdimensionalität der Förderung und Begleitung 110
6 Inhaltliche Konturen des Faches 112
7 Zur ethisch-normativen Positionsbestimmung 113
Reflexionsfähigkeiten im Hochschulmilieu entwickeln. Theorie, Forschung und Lehre. David Zimmermann, Katharina Obens und Ulrike Fickler-Stang 117
Abstract 118
Keywords: Lehrerbildung, Professionalisierung, Reflexionsfähigkeit, Praxissemester, Partizipation an der Hochschule, Forschungsethik 118
1 Annäherungen an professionelle Reflexionsfähigkeit 119
2 Projekt 1: „Selbstreflexionen lauschen“, oder: Wie kann man Forschungsethik in der sonderpädagogischen Methodenlehre vermitteln? 120
3 Projekt 2: „Besondere Kinder – besonderer Unterricht – besondere Reflexion?“ Anforderungen an hochschulische Angebote im Rahmen studentischer Praxiserfahrungen in der Lehramtsausbildung 126
4 Reflexion als Leitparadigma pädagogischer Professionalität – gerade in der Hochschule 132
Repräsentationen der Lehrer-Schüler-Beziehung aus Sicht von Lehrpersonen. Janet Langer und Marlen Eisfeld 139
Abstract 140
Keywords: Bindungsverhalten, Fürsorgeverhalten, Lehrer-Schüler-Interaktion, Methode 140
1 Grundlagen von Bindungsbeziehungen 141
2 Transmission von Bindung auf die Lehrer-Schüler-Beziehung 142
3 Relevanz der Beziehungsqualität zur Lehrperson für die kindliche Entwicklung 143
4 Methode 143
5 Ergebnisse 145
6 Diskussion 147
Gelingende Prozesse der Veränderung: Ein Kernmodell der Adaptivität. Tony Hofmann und Alix Heselhaus 151
Abstract 152
Keywords: Gelingen, Adaptivität, Interaktion, Prozess, Verhaltensstörungen 152
1 Ist Gelingen wissenschaftlich beschreibbar? 153
2 Ein Kernmodell der Adaptivität 155
3 Zusammenfassung und Ausblick 159
Interaktionismus, Handlungsregulation und das Beispielphänomen Angst – Eine bereichernde Verknüpfung für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen? Dorothea Ehr 163
Abstract 164
Keywords: Interaktionistische Perspektive, Handlungsregulationstheorie, Bewältigung, Angst 164
1 Einführung 165
2 Grundannahmen 165
3 Teilkomponenten einer interaktionistischen Perspektive auf die Handlungsregulationstheorie anhand des Beispielphänomens Angst 166
4 Ein interaktionistisches Handlungsregulationsmodell im Kontext Angst 169
5 Anwendung des Arbeitsmodells 172
6 Ausblick 173
SeELe –Sozial-emotionale Entwicklung mit Lernleitern. Christine Schmalenbach, Stefanie Roos, Thomas Müller und Anja Grieser 175
Abstract 176
Keywords: Lernleiter, Soziales und Emotionales Lernen, Kooperatives Lernen, Heterogenität 176
1 Einleitung 177
2 Die MultiGradeMultiLevel-Methodology und ihre Lernleitern 177
3 Soziales und Emotionales Lernen 179
4 Kooperatives Lernen 180
5 Die Konzeption der SeELe-Lernleiter 182
Ökonomisierungsprozesse als Limitierung von Teilhabechancen. Jan Hoyer und Jochen Liesebach 187
Abstract 188
Keywords: soziale Benachteiligung, Ökonomisierung, Inklusion, Governance, Feldtheorie 188
1 Pädagogik bei Verhaltensstörungen als soziales Feld 189
2 Beispiel 1: Inklusive Wettbewerbseffekte 189
3 Beispiel 2: Medizin, Effizienz, Erziehung und Effizienz 193
4 Fazit 196
Interprofessionelle Kooperation in der inklusiven Beschulung von Schülerinnen und Schülern mit emotional-sozialem Förderbedarf. Kirsten Müller und Sarah Hoffmann 199
Abstract 200
Keywords: Inklusion, interprofessionelle Kooperation, Interdisziplinarität, Qualifizierungsmaßnahmen, InproKiG 200
1 Einleitung 201
2 Inklusion in Hessen und Niedersachsen 201
3 Umsetzung der Inklusion am Beispiel Integrationshelferinnen und -helfern 203
4 Zur Bedeutung von Kooperation für die inklusive Beschulung von Schülerinnen und Schülern mit emotional-sozialem Förderbedarf 204
5 Interprofessionelle Kooperation an inklusiven Grundschulen 205
6 Vorstellung des Forschungsprojektes InproKiG 205
7 Ausblick 207
Der Übergang ins Berufsleben von Heranwachsenden mit psychischen Belastungen – Forschungsstand und weitere Entwicklungslinien. Hans-Walter Kranert und Roland Stein 211
Abstract 212
Keywords: Psychische Belastung, erste Schwelle, Beruf, Transition, Krise 212
1 Einleitung 213
2 Die Schwelle ins Berufsleben 213
3 Spezifika des Jugendalters 215
4 Psychische Belastungen 216
5 Der Übergang ins Berufsleben als multiples Krisenszenario 217
6 Weitere Entwicklungslinien 219
7 Fazit 221
V Buchbesprechungen 226
Buchbesprechung: In Psalmen der Gewalt begegnen. Überführung der Gewaltverflochtenheit in Sprache. Agnes Filipiak 227
VI Forum: Kurzberichte aus den Bundesländern 230
Baden-Württemberg. Werner Bleher (Pädagogische Hochschule Ludwigsburg) 231
Bayern. Roland Stein und Thomas Müller (Julius-Maximilians-Universität Würzburg) 237
Nordrhein-Westfalen. Dennis C. Hövel (Universität zu Köln) und Erasmus Mehlmann (VBE NRW, Leiter des Referates sonderpädagogische Förderung) 243
Niedersachsen. Manfred Wittrock (Carl von Ossietzky Universität Oldenburg) 249
Sachsen. Kerstin Popp (Universität Leipzig) 253
Mitwirkende 259
Rückumschlag 266