Chancengerechtigkeit durch Schul- und Unterrichtsentwicklung an Grundschulen (eBook)

Elke Inckemann, Marielle Micha, Richard Sigel, Thomas Trautmann (Hrsg.): Chancengerechtigkeit durch Schul- und Unterrichtsentwicklung an Grundschulen 1
Titelei 4
Impressum 5
Inhaltsverzeichnis 6
Einführung 8
Elke Inckemann, Marielle Micha, Richard Sigel und Thomas Trautmann: Vorwort des Herausgeberteams 10
Beiträge 16
Winfried Kneip und Ulrike Sommer: Chancengerechtigkeit durch Schul- und Unterrichtsentwicklung an Grundschulen 18
1 Das Engagement von Stiftungen für mehr Chancengerechtigkeit durch Schul- und Unterrichtsentwicklung 18
2 Systemische Veränderungen anstelle von Leuchtturmprojekten 19
3 Systematische Grundschulentwicklung im Rahmen der Bildungsinitiative RuhrFutur 19
4 Schul- und Unterrichtsentwicklung an Grundschulen: Königsweg zu mehr Chancengleichheit? 33
Thomas Trautmann: Stärken stärken? Schwächen schwächen? Mentorielle Begleitung von ViertklässlerInnen im Projekt WEICHENSTELLUNG 36
1 Das Projekt und seine Akteure 36
2 Mentoring, Supervision und Evaluation 38
3 Stärken stärken? 40
4 Schwächen schwächen? 41
5 Haltende Systeme 42
Marielle Micha: Das Projekt WEICHENSTELLUNG für Viertklässler als Plattform für mehrperspektivische Einzelfallforschung – ein Beitrag zur Erkennung problematischer Sozialisationsbedingungen 46
1 Studentische Perspektivenerweiterung 46
2 Rahmenbedingungen 47
3 Die Entwicklung der Forschungsfrage 49
4 Forschende als Akteure in den Lebenswelten der Forschungssubjekte 52
5 Qualitative Forschung, Mehrperspektivität und die Erträge 55
Elke Inckemann und Anna Lautenschlager Chancen für Kinder mit Fluchthintergrund und neu zugewanderte Kinder schaffen – Ergebnisse aus dem Projekt „Lernpaten unterstützen Klassen mit Flüchtlingskindern (LUK!)“ 60
1 Chancengerechtigkeit 60
2 Das Projekt LUK! 61
3 Ergebnisse aus der Begleitforschung 63
4 Diskussion/Fazit 73
Richard Sigel und Kristin Knoll: Gute Lesekonzepte müssen individuell sein – Die gestufte Bibliothek an Grundschulen im Rahmen der Münchner Viellese-Konzeption 78
1 Leseschwache Kinder nutzen die Bibliothek immer weniger – IGLU 2016 zeigt sehr bedenkliche Entwicklungen von 2006–2016 auf 78
2 Kurzer Überblick zum Projekt ‚Gestufte Bibliothek an Münchner Grundschulen’ 80
3 Gute Lesekonzepte müssen individuell sein – die gestufte Bibliothek an Grundschulen und ihre Ziele 82
4 Ausgewählte fachliche Problemstellungen 83
5 Die vierstufige Leseniveau-Kategorisierung von Kinderbüchern und die Verknüpfung zu den IGLU-Kompetenzstufen 86
6 Das Leseratten-Tagebuch – Eine schriftliche Auseinandersetzung mit gelesenen Büchern 91
7 Evaluation der Nutzung der gestuften Bibliothek an einer Münchner Brennpunkt-Grundschule nach zwölf Schulwochen 92
Katja Koch und Stefanie Schulz: Schulentwicklung in Netzwerken: Befunde aus dem Projekt DazNet 98
1 Das Projekt DazNet und seine Evaluation 98
2 Einige ausgewählte Ergebnisse 100
3 Die soziale Dimension des Turns von der Sprachförderung zur Sprachbildung 104
Carolin Rotter: Habitussensibilität qua Migrationshintergrund. Mehr Bildungsgerechtigkeit durch Lehrkräfte mit Migrationshintergrund? 108
1 Einleitung 108
2 Erwartungen an Lehrkräfte mit Migrationshintergrund 109
3 Lehrkräfte mit Migrationshintergrund aus der Perspektive der praxeologischen Wissenssoziologie 112
4 Empirische Befunde 116
5 Diskussion und Fazit 120
Jessica Lindner: Verbesserte Ausgangsbedingungen und erhöhte Bildungschancen durch sprachliche Frühförderung im Vorkurs Deutsch?! 126
1 Einleitung 126
2 Das Konzept des Vorkurses 240 in Bayern 127
3 Sprachliche Entwicklungsprozesse im letzten Kindergartenjahr – Eine Fallanalyse 130
4 Implikationen für Didaktik und Förderung 138
Ina Schenker: Nach unten durchgereicht oder nach oben sozialisiert? 142
1 Kinder in prekären Lebenslagen 142
2 Kindertageseinrichtung als Brücke in das Bildungssystem 144
3 Die Bedeutung einer alltagsintegrierten Förderung 147
4 Didaktik der Förderung und Unterstützung des Lernens 154
5 Fazit 158
Nina Brück: Jahrgangsübergreifendes Lernen – Eine Möglichkeit zur Verbesserung der Chancengerechtigkeit in der Grundschule? 162
1 Jahrgangsübergreifendes Lernen – ein Konzeptfundus 163
2 Jahrgangsübergreifendes Lernen in der Praxis 166
3 Resümee 171
Richard Sigel und Kristin Knoll: Individuelle Förderung bildungsbenachteiligter Kinder durch eine verlässliche, adaptive und teildigitalisierte Unterrichtsarchitektur 174
1 Es geht nicht vorwärts bei der Förderung bildungsbenachteiligter Kinder – einige ausgewählte statistische Daten 174
2 Adaptiver Unterricht in leistungsheterogenen Klassen – Was sonst? 177
3 Schulorganisatorische und didaktisch-methodische Stellschrauben, die über Erfolg oder Misserfolg von Fördermaßnahmen entscheiden können –These: Auf die Qualität der Details und ihr Zusammenspiel kommt es an 179
4 Digitale Möglichkeiten und Beschwernisse im Rahmen der individuellen Förderung 190
5 Eine Matrix zur Beschreibung einflussreicher Faktoren für eine verlässliche Förderung von bildungsbenachteiligten Kindern 191
Die Bedeutung digitaler Medien für die Bildungsbeteiligungen von Grundschüler*innen –Theoretische Bezüge, empirische Befunde und zukünftige Forschungsperspektiven 196
1 Einleitung 196
2 Theoretische Bezüge, vorliegende Befunde und Diskurse zu digitalen Medien im Kontext von Bildungsbenachteiligung 197
3 Mögliche Potenziale digitaler Medien zur Reduzierung von Bildungsbenachteiligungen – Zukünftige Forschungsperspektiven 208
Katrin Liebers, Ralf Junger und Eric Kanold: Digitale Lernstandsanalysen am Schulanfang – Ein Beitrag zu mehr Chancengerechtigkeit für benachteiligte Kinder? 214
1 Soziale Benachteiligung als Herausforderung für die Grundschule 214
2 Digitale Lernstandserhebungen unter dem Fokus sozialer Benachteiligung 216
3 Das Entwicklungs- und Forschungsprojekt ILeAplus Deutsch 218
4 Fragestellung und methodisches Vorgehen für diesen Beitrag 220
5 Erste Befunde 222
6 Diskussion und Ausblick 224
Uta Hauck-Thum: „Starke Geschichten – starke Kinder“ Resilienzförderung für Schulanfänger in Deutschklassen 228
1 Theoretische Rahmung 228
2 Medien, Teilhabe und Resilienz 233
Mohcine Ait Ramdan und Verena Beschinsky: Entwicklung der makrostrukturellen Erzählkompetenzen von neuzugewanderten Kindern – Impulse für die Lernausgangsdiagnostik 242
1 Einleitung 242
2 Makrostruktur einer Erzählung 243
3 Fantasiegeschichten als Messinstrument für Erzählkompetenzen 244
4 Einflussfaktoren auf die Erzählkompetenz 245
5 Projektbeschreibung, Probanden und Messinstrument 245
6 Ergebnisse 246
7 Einflussfaktoren 250
8 Fazit und Desiderata für die Lernausgangsdiagnostik benachteiligter Schüler 252
Birgit Grasy: Das Projekt der Inklusionsdidaktischen UNI-Klasse – ein Beitrag der Lehrerbildung für chancengerechteres Unterrichtshandeln 254
1 Einleitung 254
2 Der inklusive Bildungsanspruch – Chancengerechtigkeit für Risikokinder 255
3 Hochschule als Ort des Erwerbs professioneller Handlungskompetenz für inklusionsorientiertes Unterrichten 256
4 Das Projekt Inklusionsdidaktische UNI-Klasse 258
5 Evaluation des Projektes 260
6 Fazit und Ausblick 263
Autorinnen und Autoren 266
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