Handlungsorientiert lehren und lernen (eBook)

Herbert GudjonsHandlungsorientiertlehren und lernen 1
Impressum 4
Inhaltsangabe 6
Einleitung 8
1 Handeln lernen in einer handlungsarmen Lebenswelt – Zur praktischen Notwendigkeit eines handlungsorientierten Unterrichts 12
1.1 „Das allmähliche Verschwinden der Wirklichkeit“ und die Schrumpfung von Handlungsmöglichkeiten 12
1.2 Handlungsorientierung in neueren didaktischen Ansätzen 20
1.3 Handlungsorientierung in „Alternativen zur/in der Regelschule“ 36
2 Handlungstheorien und handlungsorientierter Unterricht – Zur theoretischen Begründung handlungsorientierten Lehrens und Lernens 40
2.1 Unterschiedliche Theorieebenen – oder: Was nützt Theorie? 40
2.2 Aneignungstheorie und Handelnder Unterricht 44
2.3 Handlungsregulationstheorie: Das Modell einer „vollständigen Handlung“ 47
2.4 Kognitive Handlungstheorie und handlungsorientierter Unterricht 51
2.5 Lern- und Motivationspsychologie und handlungsorientierter Unterricht 59
2.6 Pädagogische Begründung handlungsorientierten Unterrichts – Zusammenfassung bisheriger Überlegungen 67
Literatur 71
3 Projektunterricht – ein umfassendes Konzept handlungsorientierten Lehrens und Lernens 74
3.1 Woher kommt der Projektunterricht? 74
3.2 Was ist Projektunterricht? – Schritte und Merkmale eines Projekts 77
3.3 Methodische Realisierung des Projektunterrichts 93
3.4 Aktuelle Entwicklungen des Projektunterrichts 108
Literatur 116
4 Handlungsorientierung in der Praxis des (Fach-)Unterrichts 118
4.1 (Fach-)Unterricht handlungsorientiert planen 120
4.2 Handlungssituationen in den (Fach-)Unterricht integrieren 123
4.3 (Fach-)Unterricht handlungsorientiert auswerten – Lernkontrolle und Zensuren 141
4.4 Vier didaktische Probleme des handlungsorientierten Unterrichts 144
Literatur 156
Statt eines Ausblicks 157
Literaturverzeichnis 158
Rückumschlag 170